摘 要：隨著我國多元化教學(xué)模式的日益更新和不斷發(fā)展，對人才的需求也越來越大。風(fēng)景園林設(shè)計課程的多元化是與自然科學(xué)，人文地理息息相關(guān)的一門綜合性比較強的學(xué)科，所涉及到的領(lǐng)域比較廣泛。如何解決多元化教學(xué)過程中遇到的各種問題至關(guān)重要，本文對風(fēng)景園林設(shè)計類課程多元化教學(xué)的探索與實踐展開了一下觀點。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林設(shè)計；多元化教學(xué)；圖式教學(xué)

一、風(fēng)景園林設(shè)計類課程多元化教學(xué)概述

隨著城市建設(shè)發(fā)展，風(fēng)景園林行業(yè)在市場中的發(fā)展中日益突出，風(fēng)景園林在設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)中具有多樣性，在教學(xué)方式上以帶動學(xué)生的興趣愛好為主導(dǎo)。園林設(shè)計類課程主要以綠化和空氣清新等內(nèi)容為主，為了促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的不斷發(fā)展，相關(guān)部門應(yīng)該制定合理的規(guī)章制度，保證風(fēng)景園林在教學(xué)過程中的完整性，風(fēng)景園林行業(yè)在未來的發(fā)展中也是非常有潛力的，不能忽視的是要在這個建造的過程中不斷提升設(shè)計者的職業(yè)道德和綜合能力素質(zhì)，以集體利益為中心，全身心的投入到城市的發(fā)展建設(shè)中，社會經(jīng)濟(jì)效益在不斷提高的同時個人價值也得到了提升。風(fēng)景園林多元化教學(xué)是一個思維培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)的階段，在設(shè)計過程中只有敢于設(shè)想敢于創(chuàng)新才能促進(jìn)課程多元化的發(fā)展，所謂的多元化的教學(xué)模式就是從多種渠道發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，而不是固定的沿用單一的思維方式，沒有創(chuàng)新，也就很難帶動教育的向前發(fā)展，涉及類課程的多元化教學(xué)模式也為在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中打下了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)會從不同的角度應(yīng)對問題，從而為園林業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

二、風(fēng)景園林設(shè)計類課程多元化教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略

在風(fēng)景園林設(shè)計類課程多元化的教學(xué)現(xiàn)狀中依然存在著很多弊端，在教學(xué)過程中題目的選擇上比較盲目沒有針對性，涉及的內(nèi)容不夠真實全面。由于對環(huán)境場地缺乏認(rèn)識能力，在設(shè)計圖案的程序中各種問題就會暴露出來，會造成資源的短缺和浪費。在選擇題目的過程中，一定要抓住問題的本質(zhì)，學(xué)會通過假設(shè)的思想去思考問題，分析問題，解決問題。題目的選擇也是促進(jìn)風(fēng)景園林設(shè)計類課程多元化教學(xué)的一種有效方式方法，使學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中得到體驗和鍛煉。在教學(xué)設(shè)計中對專業(yè)知識的掌握認(rèn)識能力比較缺乏，如果缺乏基本的專業(yè)知識就很難應(yīng)對設(shè)計類課程中的各種問題。理論知識和相關(guān)政治政策還不夠完善，很難帶動教育發(fā)展的步伐，風(fēng)景園林設(shè)計是多種科學(xué)文化的相互貫通，專業(yè)理論知識來源于生活也離不開生活中的實際操作，在風(fēng)景園林的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生對最基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則掌握程度還比較低，缺乏對人文地理的了解，老師應(yīng)該在在教學(xué)方法上打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，改變以往的以書本知識為主，隨著信息化時代的不斷進(jìn)步，通過多媒體技術(shù)更加全面的拓寬知識范圍，作為老師應(yīng)該將課堂的氛圍帶動起來，將學(xué)生分成若干個討論小組，共同來商議解決問題，也增強了學(xué)生的表達(dá)能力。在設(shè)計教學(xué)過程中為了省時省力，設(shè)計出來的效果還達(dá)不到人們的滿意程度，如何打破這種平穩(wěn)發(fā)展的速度，離不開創(chuàng)新研究，風(fēng)景園林的教學(xué)模式應(yīng)該朝著多元化的方向發(fā)展，以人們的心理需求為出發(fā)點去設(shè)計，教學(xué)的方式很多種，只有找到問題的根源，從根本出發(fā)用不同的思維渠道看問題，才能推動教學(xué)的發(fā)展。久而久之，風(fēng)景園林設(shè)計這個行業(yè)也越來越得到人們的認(rèn)可，帶動教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。

三、風(fēng)景園林設(shè)計類課程多元化教學(xué)的探索與實踐以圖式教學(xué)為例

1.圖式教學(xué)的方式方法

在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生用圖式的方法去思考問題，這種思維方式比用文字表達(dá)顯得更加清晰明了。圖式的表達(dá)方法可以是多種多樣的，可以將圖案分為條形狀和圓形狀。從設(shè)計的圖示中可以準(zhǔn)確的掌握信息，園林設(shè)計是一個比較復(fù)雜的操作過程，只通過文字去變得設(shè)計出來的方案比較單一，只有將文字的表述和圖式的相互結(jié)合才能達(dá)到比較完美的效果，可以提升學(xué)生在教學(xué)課堂中應(yīng)對問題的綜合能力。多元化圖式教學(xué)的培養(yǎng)越來越被教育行業(yè)所認(rèn)可。

2.圖式教學(xué)的想象思維

風(fēng)景園林設(shè)計本身就是一項比較復(fù)雜的工程，在圖式設(shè)計的初期階段，由于沒有開闊的思路動手會比較困難，可以隨著自己的感覺動手勾畫，在勾畫的過程中可能就會找到設(shè)計的靈感，這就需要用大膽的想象力去思考，去動手實踐，從中也可以鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場發(fā)揮和隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)的過程中，老師也起著督促引領(lǐng)的作用，可以利用學(xué)生課余時間，讓學(xué)生們培養(yǎng)設(shè)計圖式的能力，提出各式各樣的問題讓同學(xué)們在短暫的時間里，設(shè)計出屬于這種題型的圖式，也在以后風(fēng)景園林的設(shè)計中可以相互引用，使設(shè)計出來的圖式達(dá)到最好的效果，使得園林設(shè)計課程多元化教學(xué)的方式在教育事業(yè)越來越被肯定。

3.圖式教學(xué)的發(fā)展趨勢

設(shè)計類課程圖式教學(xué)的方式是突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式的一種新型思維方式，學(xué)生們在做圖式的過程中，思維敏捷度也隨之得到了提升。學(xué)生們對問題的看法比較片面，或者幾句話就表達(dá)完這個題目的設(shè)計，缺乏對問題根本的認(rèn)識程度，久而久之也就對此失去了興趣，老師也應(yīng)該給學(xué)生們一些獨立思考的空間，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和應(yīng)對問題的能力，設(shè)計類的課程圖式在教育的各類學(xué)科中是屬于內(nèi)涵深度比較高的一類，如何抓住關(guān)鍵因素能夠讓它在教育的發(fā)展中穩(wěn)固地位是重點。在風(fēng)景園林的設(shè)計規(guī)劃中很多的信息都是來源于大腦的思考和想象，將這些信息整理分析總結(jié)出來。然后用畫圖的方式表示出來，加上文字的表述，使風(fēng)景園林設(shè)計的整個方案更加全面有效。

四、結(jié)束語

當(dāng)今社會是一個以教育為發(fā)展中心的社會，教育越發(fā)展社會越進(jìn)步，風(fēng)景園林設(shè)計類課程的教學(xué)多元化改變了以往的教學(xué)現(xiàn)狀，堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持科學(xué)教育帶動發(fā)展。鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的能力，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在多元化教學(xué)中，要學(xué)會抓住核心點，抓住專業(yè)要素，給園林設(shè)計提供全面的信息，使得多元化教學(xué)方式越來越完善，風(fēng)景園林設(shè)計行業(yè)也越來越深入人心，不少學(xué)生在專業(yè)的選擇上都會考慮這一行業(yè)，發(fā)展前景是非常清晰的，風(fēng)景園林教學(xué)模式的多元化是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，不但促進(jìn)了風(fēng)景園林設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以說，風(fēng)景園林多元化教學(xué)方式需要不斷加強研究和探索，推動教育的進(jìn)步發(fā)展。

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作者簡介：

白璐（1988—）女，漢族，河南鄭州人，現(xiàn)為鄭州大學(xué)建筑學(xué)院風(fēng)景園林系助教，研究生，畢業(yè)于英國利物浦大學(xué)，研究方向：生態(tài)景觀。

（作者單位：鄭州大學(xué)建筑學(xué)院）