魏彥芬

一、要明確應(yīng)用多媒體的目的

采用多媒體教學(xué)，其目的是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，鑒于此，首要的是符合教學(xué)目標(biāo)的需要；其次選取多媒體要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，做到兩者有機(jī)融合；再次要考慮學(xué)生的接受水平，選擇有利于學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容，過于深奧和冷僻的材料的使用，反而會造成反效果；最后要做到主次分明，不可使多媒體喧賓奪主，而有悖于初衷。因此，在教學(xué)過程中必須正確處理現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，恰到好處地運用多媒體教學(xué)，以便較好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

二、多媒體使用既不能動搖教師的主導(dǎo)作用，也不能忽視學(xué)生的主體作用

利用多媒體手段進(jìn)行歷史教學(xué)，不是任憑多媒體牽著學(xué)生走。教師要時刻對課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時應(yīng)該根據(jù)教材的實際內(nèi)容，充分利用多媒體的強(qiáng)大的交互功能，創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終應(yīng)該處于主體地位，多媒體的采用必須以能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性為原則，應(yīng)努力實現(xiàn)“教師-媒體-學(xué)生”之間的互動。如講“二戰(zhàn)”時，“綏靖政策”概念比較抽象，通過多媒體課件列舉“綏靖政策”的事例，引導(dǎo)學(xué)生深入了解“綏靖政策”的概念，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體的展示探究這些大國奉行該政策的目的，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，對提高學(xué)生的能力有較大的幫助。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好設(shè)計，使多媒體教學(xué)工具的運用與歷史學(xué)科實現(xiàn)整合

作為一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，甚至是整個階段的復(fù)習(xí)課的時候，最好是利用多媒體呈現(xiàn)，而且最好是一版完成，如中國現(xiàn)代史復(fù)習(xí)新中國外交可設(shè)計以下表格：

同樣的道理，利用多媒體還可以比較中國近代列強(qiáng)發(fā)動的幾次侵華戰(zhàn)爭、世界歷史上的兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命等，效果都很好。

還有，在設(shè)計時還要注意展示知識的整體框架。歷史課與其他課程一點最大的區(qū)別就是知識的整體性，這種整體性包括知識的前后聯(lián)系、總體走向以及同類知識的聯(lián)系和延伸，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)該掌握的。

四、多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的黑板相結(jié)合，以獲得更好的教學(xué)效果

隨著多媒體的興起，傳統(tǒng)的教學(xué)伙伴——黑板，已經(jīng)面臨著非常尷尬的局面，留之不用，去之不可；實際上我們的教學(xué)仍然離不開這個老伙伴，黑板仍然保留著它特有的優(yōu)勢。

優(yōu)勢一：板書內(nèi)容可以根據(jù)不同班級的學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計和調(diào)整，從而更加充分地為教學(xué)服務(wù)。

優(yōu)勢二：部分課堂練習(xí)上黑板非常必要。在講解的過程中，教師動手板書除了能提高自己的基本技能，又能根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識的信息反饋，及時調(diào)整板書內(nèi)容，甚至改變講解方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高認(rèn)知效果。青少年善于模仿，教師的一手好字不僅能使他們有賞心悅目的感覺，也有利于他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。

優(yōu)勢三：由于屏幕的限制，本來在黑板上可以整體體現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，多媒體只能局部呈現(xiàn)，這就影響了知識的整體性，從而影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知，同時由于課件的畫面要經(jīng)常變動，用課件呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)也就具有短暫性，而這些不足我們傳統(tǒng)的黑板都能克服。再者，多媒體課件是提前制作好的，而各班學(xué)生的水平有很大差異，教師要在課堂上臨時改變思路是很難的，而黑板教學(xué)的靈活性和應(yīng)變性就優(yōu)于多媒體，教師可隨時根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略和表達(dá)方式。

鑒于多媒體和黑板都有自身的優(yōu)缺點，所以在教學(xué)中要將二者結(jié)合使用，利用多媒體可創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境、講解知識點、突破難點，鞏固新知，建議根據(jù)各班學(xué)生知識水平的不同，課件可適當(dāng)設(shè)計ABC幾個版本，我們什么時候都要記著“因材施教”，另外，顯示課題與小標(biāo)題之間關(guān)系時或顯示知識的橫向和縱向聯(lián)系時，應(yīng)該使用黑板效果更好一些。側(cè)黑板和后黑板應(yīng)該是學(xué)生練習(xí)的主要場所。

在教學(xué)中，只有讓多媒體和黑板適當(dāng)結(jié)合，揚長避短，相得益彰，都為教學(xué)服務(wù)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)，也才能使學(xué)生學(xué)習(xí)具有新鮮感，輕松感，愉悅感，自信感，成就感，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

五、使用多媒體輔助教學(xué)在制作課件時要“精選”圖片

一堂好課在使用多媒體時，展示的圖片既不能盲目求多，也要服務(wù)于教學(xué)目的，又要符合學(xué)生知識水平，也要能體現(xiàn)時代特點，因此要“精選”圖片，只有這樣才能切實提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大，我們正確使用它來“輔助”教學(xué)，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會起畫龍點睛的作用。

（作者單位：河北省石家莊市正定縣第六中學(xué)）