尼瑪次仁

摘 要：特殊學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊群體，由于這部分學(xué)生在存在著自身生理缺陷，給生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，而且由于自身障礙，加之受到社會(huì)和家庭一些不良因素的影響，容易出現(xiàn)諸多心理問(wèn)題。這就要求班主任要關(guān)心、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈；要對(duì)癥下藥，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；學(xué)生；班主任工作

班主任不僅對(duì)一個(gè)班級(jí)起著組織、領(lǐng)導(dǎo)和教育的作用，還在各科任教師之間起著協(xié)調(diào)的作用?？梢?，一個(gè)班主任在學(xué)校的班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。尤其是在特殊學(xué)校，班主任對(duì)學(xué)生們更是起著非常重要的作用，這群特殊學(xué)生們本身由于生理及心理的缺陷，存在著許許多多的問(wèn)題，班主任必須細(xì)致了解學(xué)生，幫助他們克服心理問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)為身殘志堅(jiān)的能對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人。而這些，首先要從班級(jí)管理入手。如何做好特殊學(xué)校的班主任工作呢？

一、做為特殊學(xué)校的班主任要有愛心

特殊學(xué)校班主任要甘于為特殊教育事業(yè)奉獻(xiàn)，甘于為殘疾孩子付出。如果沒有這種愛心，是不可能走進(jìn)殘疾孩子的心靈，不可能做好我們從事的特殊教育工作。因此，具備愛是我們做好一切工作的動(dòng)力，具備愛心是我們搞好特殊教育工作的前提。

對(duì)于一群過(guò)早體驗(yàn)身體殘疾帶來(lái)的痛苦，需要比正常人付出十倍、百倍的努力艱難求學(xué)的殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛是他們拾起生活信心的希望，是他們生活的勇氣。因此，我們應(yīng)該是用發(fā)展的眼光和善待的態(tài)度去對(duì)待殘疾學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。 在教育工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，處在成長(zhǎng)期的殘疾孩子的自尊心會(huì)比普通孩子顯得更加敏感和脆弱，需要老師以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待每一位殘疾孩子，全心全意地為殘疾孩子服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一位殘疾孩子，設(shè)身處地地為殘疾孩子著想，把愛灑向每一位殘疾孩子的心田。用愛感化、教育殘疾孩子能贏得他們的信任和尊重，就能把班主任工作做好。

二、對(duì)特殊學(xué)生要充滿信心

特殊學(xué)生雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到師生的尊重和班主任的表?yè)P(yáng)。首先，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，應(yīng)及時(shí)肯定、衷心祝賀，借此增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促使其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。其次，班主任應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生充滿信心，并把這一情感期待的信息微妙的傳遞給學(xué)生，把他們當(dāng)作“最優(yōu)秀的學(xué)生”來(lái)看待，學(xué)生的情緒會(huì)因此受到感染，獲得鼓勵(lì)，從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)班主任的好感、信任和尊敬，這種積極情緒自然大大激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使大腦皮層處于良好的興奮狀態(tài)。

班主任對(duì)學(xué)生充滿信心，采取積極的態(tài)度，那么學(xué)生們一定會(huì)做出好成績(jī)的。特殊也是有一定的發(fā)展?jié)摿Φ?，班主任的?zé)任是挖掘其潛力，培養(yǎng)其能力，反之，如果班主任對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，則會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們喪失信心。如學(xué)生被難題難住了，如果班主任說(shuō)：“再想想，你肯定會(huì)做！”他們就會(huì)受到鼓舞，并很快做完。如果班主任說(shuō)：“你真笨！”學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，態(tài)度不同，效果迥異。

三、全面了解班級(jí)里每一位學(xué)生

對(duì)班級(jí)學(xué)生作全面深入地了解是班主任工作的基本出發(fā)點(diǎn)，倘若做不到這一點(diǎn)，所有的工作都只能是無(wú)的放失，其收效也就可想而知。對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解既包括對(duì)殘疾形成原因的了解，也包括對(duì)學(xué)生殘疾程度的了解；既要有學(xué)生在校行為表現(xiàn)的了解，還要對(duì)學(xué)生的家庭背景進(jìn)行調(diào)查；既包括學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，也要注意學(xué)生在課外和家里的情況等等。另一方面，班主任還要對(duì)所掌握的學(xué)生情況作深入地分析研究，了解學(xué)生之所以如此的原因所在，其背景是什么，既要知其然，更要知其所以然。班主任只有對(duì)學(xué)生情況了如指掌，方能對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的教育效果。

四、注重特殊學(xué)生的思想品德教育

班主任要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，首先要注重思想品德教育。殘疾并不可怕，而一旦學(xué)生沒有形成良好的人格，那將是危險(xiǎn)的，現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的殘疾人違法犯罪現(xiàn)象就是很好的例證。作為班主任，要懂得學(xué)生品德形成的規(guī)律，一方面要在平時(shí)嚴(yán)以律己，以身作則，以崇高的品德和高尚的人格去感染學(xué)生，另一方面，要注意從日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育貫穿教書育人的全過(guò)程，即全程育人。只有如此，才能形成學(xué)生良好的品德行為和習(xí)慣。

五、加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的安全教育

安全教育是學(xué)校工作的永恒主題，特殊教育學(xué)校班主任面對(duì)的是殘疾的學(xué)生，安全事故隨時(shí)都有發(fā)生的可能，其重要性就顯得更為重要。在這個(gè)問(wèn)題上，一方面要給學(xué)生講發(fā)生在校園里的安全事故案例，使學(xué)生懂得不安全因素的危害，同時(shí)，在日常生活中對(duì)安全教育工作常抓不懈，通過(guò)對(duì)諸如打架的后果、上下樓梯注意事項(xiàng)、體育鍛煉常識(shí)、怎樣和陌生人打交道等問(wèn)題的教導(dǎo)，從而提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)殘疾學(xué)生的安全防范能力，避免安全事故的發(fā)生。

六、努力提高特殊學(xué)生的身體素質(zhì)

在特殊學(xué)校中，有相當(dāng)一部分肢體運(yùn)動(dòng)方面有障礙，這對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活都會(huì)帶來(lái)很大影響，因此，班主任應(yīng)注意提高學(xué)生的身體素質(zhì)。班級(jí)每個(gè)學(xué)生在殘疾程度、學(xué)習(xí)能力、身心素質(zhì)等方面都有一定的差異，這就要求班主任要堅(jiān)持不放棄班級(jí)任何一個(gè)學(xué)生，盡最大能力照顧好班級(jí)每一個(gè)學(xué)生。

總之，班主任在特殊學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中起著不可估量的作用，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。只要班主任正確對(duì)待每一個(gè)特殊學(xué)生，給予每一個(gè)他們最大的關(guān)愛，班級(jí)管理工作就一定能夠做好，這群特殊學(xué)生才能得到最大限度的康復(fù)，為他們將來(lái)的生存與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]於進(jìn)華.特教班級(jí)管理也需創(chuàng)新[J]，師道，2005（1）.

（作者單位：西藏山南特殊教育學(xué)校）