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        低年級(jí)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

        2016-05-30 08:16:29索朗巴措
        大東方 2016年4期
        關(guān)鍵詞:邏輯思維思維能力培養(yǎng)

        索朗巴措

        摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一,必須早抓、抓緊、抓好,不應(yīng)有絲毫松懈。通過(guò)直觀演示,培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力;利用操作演示,促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展;分析數(shù)的組成,提高小學(xué)生的思維品質(zhì);通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí),培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力;提倡有價(jià)值的思維活動(dòng)。教師要善于開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力,培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力,把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)高素質(zhì)的人才。

        關(guān)鍵詞:邏輯思維;思維能力;小學(xué)生;培養(yǎng)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往比較注重對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),而對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視,甚至認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生提出“思維能力培養(yǎng)”為時(shí)太早了。而我則認(rèn)為開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力,培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一,因?yàn)樾W(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展不是短時(shí)間內(nèi)可以見(jiàn)效的,必須早抓、抓緊、抓好,不應(yīng)有絲毫松懈。下面是我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劦湍昙?jí)小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

        一、通過(guò)直觀演示,培養(yǎng)小學(xué)生思維能力

        為了幫助剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生建立數(shù)的概念,我不僅利用書(shū)上的插圖,而且經(jīng)常利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行分類,幫助學(xué)生了解分類的基本方法,促進(jìn)學(xué)生思維探索能力的發(fā)展。例如:我在磁性黑板上展示下列一些“實(shí)物”(小圖片卡)蘋(píng)果、書(shū)、三角板、香蕉、桃、乒乓球、鋼筆、足球、跳繩等,讓學(xué)生按學(xué)習(xí)用品分類標(biāo)準(zhǔn),把它們放在一個(gè)圓圈里;再按體育用品分類標(biāo)準(zhǔn)放在另一個(gè)圓圈里,最后按水果的標(biāo)準(zhǔn)放在一個(gè)圓圈里。這種分類雖十分淺顯,但它滲透著集合的思想,學(xué)生也因此懂得了分類的基本方法。

        二、利用操作演示,發(fā)展小學(xué)生思維發(fā)展

        利用教具、學(xué)具(包括一些實(shí)物)的操作,讓學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手,手腦并用,學(xué)會(huì)在比較中認(rèn)識(shí)數(shù)以及數(shù)量間的相互關(guān)系。

        例如:有9個(gè)小三角形和5個(gè)小長(zhǎng)方形。問(wèn):小三角形比小長(zhǎng)方形多幾個(gè)(或小長(zhǎng)方形比小三角形少幾個(gè))?教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生把小三角形與小長(zhǎng)方形用對(duì)應(yīng)連接起來(lái),運(yùn)用這一“對(duì)應(yīng)思維”,同學(xué)們很好地解決了前面的兩個(gè)問(wèn)題,同時(shí)也可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)比“多”比“少”的問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        三、分析數(shù)的組成,提高小學(xué)生思維能力品質(zhì)

        在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具(小棒),通過(guò)對(duì)數(shù)的分解與組合來(lái)加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

        如:學(xué)習(xí)9的分解時(shí),有的兒童總是東寫(xiě)一組,西寫(xiě)一組,往往漏寫(xiě)或重復(fù),怎樣才能既快又好的寫(xiě)出來(lái)呢?我就啟發(fā)兒童進(jìn)行有序的思考,即,按一定的規(guī)律來(lái)寫(xiě):

        經(jīng)過(guò)對(duì)上下對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)的觀察、分析和對(duì)比,學(xué)生直觀地了解到,在整體不變的條件下,一部分增加,另一部分減少,而且,增加和減少的數(shù)量是相等的,這種互補(bǔ)關(guān)系本身就是一種函數(shù)關(guān)系,通過(guò)這樣的多次練習(xí),不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且讓學(xué)生養(yǎng)成了有序思考的良好思維習(xí)慣,并會(huì)用簡(jiǎn)單的函數(shù)思想來(lái)分析問(wèn)題。

        四、通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

        我除了按照教材組織學(xué)習(xí)外,還常常精心設(shè)計(jì)一些變化靈活的習(xí)題。

        例如:9()1>9; 9>9()1; 9+1()9; 9()9+1。引導(dǎo)學(xué)生考慮括號(hào)里應(yīng)該填什么符號(hào)合適。

        再如:學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的組成后,我設(shè)計(jì)下面的填空題

        本訓(xùn)練有幾種填法,要鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的答案,要每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋想出所有的答案,這種練習(xí),能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦筋,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決有趣的問(wèn)題,逐步養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        五、在實(shí)踐中,提倡有價(jià)值的思維活動(dòng)

        在解決問(wèn)題過(guò)程中,能有條理的思考,對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行反思等要求,積極組織有價(jià)值的思維活動(dòng),能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的思維能力。如:我在教學(xué)“十幾減幾時(shí)”我展現(xiàn)教材主體畫(huà)讓學(xué)生在觀察圖中情境后提出問(wèn)題,列出算式13-8、14-8、16-8……先在小組內(nèi)交流自己想法,然后組織全班交流,接著引導(dǎo)學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,算出結(jié)果。交流時(shí)有的學(xué)生用擺圖片的方法來(lái)展示:先擺13個(gè),再一個(gè)一個(gè)減去8個(gè),得到13-8=5;有的把13分成10和3,10-8=2,2+3=5;有的把8分成5和3,13-3=10,10-5=5;有的想8+()=13,因?yàn)?+5=13,所以13-8=5……這樣具有思考價(jià)值的活動(dòng),為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間,尊重學(xué)生的個(gè)性,能使不同層次的學(xué)生思維探索能力得到發(fā)展。

        實(shí)踐證明,在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視兒童智力的開(kāi)發(fā)和思維能力的培養(yǎng)是十分必要的,作為一名教師,要認(rèn)真鉆研新課標(biāo),投身新課改教學(xué)中,要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)可自主學(xué)習(xí)的合格型人才。

        (作者單位:西藏那曲地區(qū)第一小學(xué))

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