楊正倫　魏明

摘 要 物理課堂導(dǎo)入技能是物理課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是物理教師課堂教學(xué)必備的一項基本技能。本分結(jié)合實例探討了物理課堂導(dǎo)入技能內(nèi)涵、功能、類型及要求，有助于提高物理教師課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 導(dǎo)入技能 設(shè)計

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.036

1 課堂導(dǎo)入技能功能

物理課堂導(dǎo)入技能是物理課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是物理教師課堂教學(xué)必備的一項基本技能。所謂物理課堂導(dǎo)入技能是指物理教師在講授新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動開始時，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)行為方式。

俗話說，良好的開端是成功的一半。新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。有效新奇的物理課堂導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造，是教師智慧的結(jié)晶，是一堂好課成功的基礎(chǔ)，如同序幕，揭開了后面優(yōu)美的樂章?？傮w上講有如下功能。

（1）集中準(zhǔn)備作用。新課講授之前，給學(xué)生提供必要的信息刺激，引起和集中學(xué)生的注意，使學(xué)生的注意力集中指向教師，指向?qū)W習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，指向即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使之很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，為新課學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。

（2）情感效能作用。有效新奇的課堂導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知需要，增加學(xué)生愉悅的情感體驗。這種情感體驗是一種強大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，明顯提高人的活動效能，使認(rèn)識逐漸深化。

（3）鋪墊拓展作用。良好的開始就會使學(xué)生注意力高度集中，能為全節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，并能在此基礎(chǔ)上使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開，不斷把新課教學(xué)推向高潮。

（4）消疑信任作用。有趣的導(dǎo)入能發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)思考和熱烈討論，不僅使教學(xué)民主化，而且使學(xué)生心境處于愉快喜悅狀態(tài)，感到教師的親切與和藹，消除師生間傳統(tǒng)的緊張關(guān)系和學(xué)生對教師的畏懼，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感、尊重感和敬佩感。

2 課堂導(dǎo)入技能類型與設(shè)計

2.1 直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入具有開門見山，簡潔明快的特點，能迅速引起學(xué)生的注意，誘發(fā)思考所陳述內(nèi)容背后的原因。但切記盡量不要運用這種導(dǎo)入“今天我們來學(xué)習(xí)第幾章幾節(jié)”，這種導(dǎo)入雖然很簡單，但效果不太好。直接導(dǎo)入所陳述的內(nèi)容往往是學(xué)生所熟悉的，但其背后的為什么又是學(xué)生所陌生的，恰恰利用“熟悉”和“陌生”的矛盾激發(fā)學(xué)生求知欲。一般適合在相對獨立的教學(xué)內(nèi)容起始課中運用。

例如：定滑輪。

教師：同學(xué)們，我們每周一上午8：30要做什么儀式？

學(xué)生：升旗儀式。

教師：旗手向下拉繩時，旗就能向上升，大家知道是什么原因嗎？

學(xué)生：思考，很期待原因。

教師：今天，我們就一起來探討這個原因，學(xué)習(xí)比較奇妙的東西——定滑輪。

2.2 演示導(dǎo)入

采用演示導(dǎo)入，能讓學(xué)生獲得大量的感性信息，新奇的物理現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不斷刺激學(xué)生的大腦，促使學(xué)生積極思考，主動參與到學(xué)習(xí)中去。

例如：大氣壓強。

教師演示：拿著一只空玻璃杯，先往杯口上蓋一張卡片，然后用手托住卡片使杯底朝上。當(dāng)我托住卡片的手移開后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

學(xué)生：卡片會下落。

教師演示：卡片下落

教師：如果在玻璃杯里裝滿水后，蓋上卡片，再使其同樣倒置，然后把托住卡片的手移開，卡片會仍然下落嗎？

學(xué)生：應(yīng)該下落。

教師：為什么呢？

學(xué)生：因為卡片不僅受到重力，杯子里的水還會對卡片有壓力。因此，卡片必然下落。

教師：嗯，似乎很有道理，究竟如何，我們馬上演示。

教師演示：卡片沒下落。

學(xué)生：很驚訝，議論紛紛。

教師：是不是感覺不可思議呀？我們來分析一下，卡片沒下落，勢必在卡片的下方有一個向上的力托住它，這個力來自哪里呢？今天我們就來學(xué)習(xí)新課——大氣壓強，然后就知道了。

2.3 故事導(dǎo)入

用典型的生活實例和引人入勝的故事導(dǎo)入，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點，也可避免平鋪直序，沉悶的教學(xué)過程，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生解決問題的愿望。

例如：慣性。

同學(xué)們，講新課之前，我給大家講一個故事。一天，一個男同學(xué)坐公共汽車上學(xué)，正好遇見一直以來想認(rèn)識的女同學(xué)，于是他下車時故意輕輕撞了路邊那位女同學(xué)一下，那女同學(xué)氣憤地說：“你這人真沒有德性，隔我這么遠(yuǎn)，還故意來撞我?！蹦悄型瑢W(xué)連忙狡辯說：“不好意思，我不是沒有德性，那是因為慣性，你懂的?！迸瑢W(xué)頓時不再生氣。大家知道為什么嗎？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——慣性。

再如：熱輻射。

同學(xué)們，講新課之前，我給大家講一個“煤灰救命”的真實故事。1903年，在南極探險的“高斯”號輪船，被茫茫的冰原封住歸路，船員們想了很多辦法，挖、炸、鋸、砍，一切“武力”解決辦法都無濟于事。最后，有個學(xué)者提議，把船上的煤渣、黑灰都鋪在冰原上，奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，航線得以開通。為什么煤渣、黑灰能使輪船擺脫困境，挽救船員生命呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——熱輻射。

2.4 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過復(fù)習(xí)舊知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，從而巧妙地引入新課題。復(fù)習(xí)導(dǎo)入既可以鞏固舊知識，又為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下、鋪墊的作用。

例如：遠(yuǎn)距離輸電。

前面我們學(xué)習(xí)了交流發(fā)電機。發(fā)電機發(fā)出的電能要向遠(yuǎn)處輸送，在輸送導(dǎo)線上，由于電流的熱效應(yīng)，有一部分電能將轉(zhuǎn)化為熱能損失，現(xiàn)在我們用已學(xué)過上的知識分析和計算下這種損失。例如，一臺發(fā)電機的發(fā)電功率為5000千瓦，用發(fā)電機提供的10000伏電壓直接向外輸電，那么電功率除以電壓得電流為500安培。假設(shè)輸電線路的電阻為2歐姆，大家注意，這個電阻值并不太大，在輸電線上損失的功率為500千瓦。可以看出損失的功率是輸出功率的10%，如果全國的輸電線路都要損失10%的能量，這個損失是不是太驚人，太浪費了？如何才能減少輸電線路上的損失呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——遠(yuǎn)距離輸電。

2.5 經(jīng)驗、實例導(dǎo)入

利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗、實例和熟知的信息進(jìn)行導(dǎo)入，有利于學(xué)生對生活經(jīng)驗的再認(rèn)識、再加工，進(jìn)而在經(jīng)驗、實例的基礎(chǔ)上提煉出新的物理知識。

例如：透鏡。

師：同學(xué)們，如果我們近視了，怎么辦？

生：戴眼鏡。

師：非常對，那么為什么戴上眼鏡就可以看得更清楚呢？

生：議論紛紛。

師：大家都知道，有些老年人在看報紙時也會戴上眼鏡，那么老人戴的眼鏡和我們戴的眼鏡又是否一樣呢？為什么？

生：議論紛紛。

師：今天，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)新課——透鏡，學(xué)習(xí)之后便可解決這些問題。

再如：大氣壓強

教師：上課之前，我首先請兩位同學(xué)上講臺來進(jìn)行一場游戲比賽，誰愿意參加？

學(xué)生：兩位同學(xué)主動走上講臺

教師：臺上有兩瓶汽水，每瓶中都有吸管，看看哪位同學(xué)先把汽水吸完。

學(xué)生：比賽開始，甲同學(xué)很快吸完了，乙同學(xué)卻沒能把汽水吸到嘴里。

教師：請兩位同學(xué)分別介紹下你們比賽的結(jié)果。

甲同學(xué)：汽水很好喝，我很快喝完。

乙同學(xué)：我不知道什么原因，根本就沒喝到汽水。

教師：乙同學(xué)，你能向同學(xué)們介紹下你的汽水和甲同學(xué)的汽水有什么不同嗎？

乙同學(xué)：兩瓶汽水完全一樣，只有一個地方不同，甲同學(xué)的吸管是直接插在敞開的汽水中，而我的吸管是通過瓶塞插在密封的汽水中的。

教師：請大家思考下為什么乙同學(xué)喝不到汽水？

學(xué)生：議論紛紛。

教師：兩瓶汽水的區(qū)別就在于是否是密封的，或者說汽水的上方是否與大氣接觸，為什么不與大氣接觸的汽水就喝不到嘴里呢？今天我們就來學(xué)習(xí)新課——大氣壓強，然后就知道了。

3 課堂導(dǎo)入技能要求

物理課堂導(dǎo)入的類型只是為了便于理解和認(rèn)識每一種導(dǎo)入而總結(jié)出來的，在教育實踐中可能不只是單一運用一種導(dǎo)入類型，而是多種導(dǎo)入類型的綜合運用。無論選擇何種導(dǎo)入，作為物理教師必須注意如下要求：

（1）目的明確，類型靈活。任何導(dǎo)入都是為了增強教學(xué)效果，為教學(xué)服務(wù)的，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，喧賓奪主，違背既定的教學(xué)目標(biāo)。

（2）引起注意、激發(fā)動機。導(dǎo)入要力求新穎、生動、富有趣味性，要以興趣為前提，有意創(chuàng)設(shè)物理情景，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

（3）點名課題，過度自然。任何導(dǎo)入設(shè)計都必須做到承上啟下，過渡自然，一氣呵成，不能與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，不能生硬地點明課題，必須做到水到渠成，順其自然。

（4）導(dǎo)入新穎，緊扣主題。任何形式的導(dǎo)入都必須新穎，緊扣主題。否則。脫離了教學(xué)內(nèi)容和主題，盡管非常奇妙、生動、引人入勝的導(dǎo)入也不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

（5）簡潔高效，時間恰當(dāng)。任何形式的導(dǎo)入只是一個“引子”，導(dǎo)入時間不能過長，必須短小精悍，一般3分鐘左右就要轉(zhuǎn)入正題，時間過長就會喧賓奪主。

（6）板書課題。任何形式的導(dǎo)入最終都會點明課題，在點明課題的同時，必須把課題板書在黑板上，吸引學(xué)生的注意力。

4 結(jié)語

雖然課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，但課堂導(dǎo)入的方法和類型很多，無論采用什么樣的方法，都必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)實際情況，因人制宜，因課制宜，采用不同的導(dǎo)入類型與方法。

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