徐暉

摘 要：音樂是情感的再現(xiàn)，是情緒最客觀的載體。尤其對于孩子們來說，如何選擇適合他們的音樂，并且是他們感興趣的音樂則顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：欣賞；興趣；過程

一、興趣做導(dǎo)向，充分發(fā)掘孩子對音樂的興趣

（一）選擇欣賞應(yīng)當(dāng)考慮孩子的年齡閱歷等客觀因素。隨著孩子們年齡進(jìn)一步的增長，對客觀事物了解的進(jìn)一步加深，他們對于音樂的理解程度也在不斷的發(fā)生著變化，這時候就要選擇一些與之相對應(yīng)的音樂作品讓他們來聽，來感悟。選擇的音樂作品要適合孩子的年齡特點和音樂欣賞水平。要考慮自己的孩子所具備的音樂素質(zhì)和家庭具備的音樂條件等因素。

（二）培養(yǎng)孩子欣賞音樂時對不同類型音樂所體現(xiàn)出來的敏感性。欣賞過程中要允許孩子想象并發(fā)揮，不必要求孩子直坐在椅子上，過分認(rèn)真地“豎著耳朵”聽，給孩子一些動作上和語言上的自由，但這些也不能過多。音樂欣賞能力，因先從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音，了解聲音的表現(xiàn)力，培養(yǎng)對聲音的敏感開始。既先培養(yǎng)幼兒“傾聽”能力，我們可以利用日常生活和周圍環(huán)境對幼兒進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，我們可以和孩子們一起辨別、傾聽、自然界的各種聲音變化：如風(fēng)聲、雨聲等；還有日常生活中的各種各樣的聲音：如風(fēng)扇聲、鑰匙聲等等；人們發(fā)出的各種聲音；如拍手聲、跺腳聲等等。從小使幼兒對周圍生活的各種聲音產(chǎn)生傾聽、辨別的興趣，對傾聽音樂抱有積極地態(tài)度，初步養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，這樣在進(jìn)一步的音樂欣賞活動中通過傾聽來更好的感知和理解音樂。

（三）音樂欣賞的過程也是自己與孩子交流的過程，完整的參與進(jìn)來很重要。家長或者教師與孩子一起欣賞音樂實際上是一個引導(dǎo)或啟蒙孩子主動接觸音樂的過程，古今中外，以音樂啟蒙孩子智力的成功案例有許多。但不外乎是從引導(dǎo)到啟發(fā)的過程。其中，引導(dǎo)基本是以家長或教師為主的一種活動，換句話說，在這個過程中，家長或教師總會以自己對音樂的理解試圖讓孩子對音樂的所謂理解中去欣賞或喜歡音樂，實際上孩子也是在被動中，無意識地接受家長或教師音樂詮釋的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）充分尊重孩子的想法與意見，是讓孩子欣賞音樂最大化收獲的前提條件。每個幼兒都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗，才能達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。幼兒只有“動”起來才會對音樂有真正的體驗和理解。

二、欣賞前的咨詢、欣賞中的交流、欣賞完的分享并行

（一）欣賞前明確孩子的需求與方向。音樂傾聽教育應(yīng)該尊循藝術(shù)本身規(guī)律，充分重視審美體驗在教學(xué)過程中的重要作用，教師在音樂欣賞教學(xué)中注重多引導(dǎo)幼兒適用各種感官來參與，體驗音樂，從而表達(dá)他們的獨創(chuàng)性，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）欣賞過程中積極觀察孩子情緒的變動做好溝通強(qiáng)化了解。在音樂欣賞的過程中，教師要仔細(xì)的觀察幼兒的感受能力，注重整體教育與個別教育相結(jié)合的原則，靈活的進(jìn)行教學(xué)活動。

三、欣賞的交叉進(jìn)行與反復(fù)進(jìn)行相結(jié)合

（一）考慮到作品的可欣賞性和欣賞價值。對于音樂作品在形式上是否鮮明突出、結(jié)構(gòu)是否方整、長度是否適宜、可參與性是否充分等都顯得至關(guān)重要。許多音樂作品很優(yōu)美，但卻因為過長過大而很難進(jìn)入幼兒音樂欣賞作品的行列。這需要我們教師進(jìn)行認(rèn)真地分析和節(jié)選，選擇作品中比較長見的樂段或節(jié)奏變化明顯的樂段進(jìn)行提煉，并與幼兒實際情況相結(jié)合，另外也有一些音樂被幼兒所感知，但他們卻只能夠感受音樂的表層，無法觸及音樂的深處，這需要我們老師及時地抓住幼兒興趣，進(jìn)行良好的引導(dǎo)，把復(fù)雜的、不利于幼兒的因素進(jìn)行過濾，通過一定的方式發(fā)現(xiàn)作品種適合幼兒學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行引導(dǎo)。一些好的作品總是被大家所認(rèn)可和接受，孩子們的欣賞也會受到成人的影響。當(dāng)然，這一切少不了老師的認(rèn)真、思考、推敲、提取、升華的過濾過程。

（二）不同風(fēng)格音樂作品混合欣賞對孩子的啟發(fā)與刺激所產(chǎn)生的效果是不同的，應(yīng)當(dāng)做好組合，有目的的進(jìn)行欣賞。許多音樂作品被人們賦予固定的形象，從而使人們更加形象生動的感受作品所表現(xiàn)的情感。音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程。要讓學(xué)生獲得情感深入體驗，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與活動性，使學(xué)生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣是中學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)的，由于學(xué)生的年齡、閱歷以及知識結(jié)構(gòu)的限制，使得學(xué)生往往不能長時間地專注聽音樂。教師一定要注意動靜結(jié)合。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己身體的動作去進(jìn)一步地感受音樂，或者更形象地說：讓音樂通過動作溶化學(xué)生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動、更深刻。

欣賞不同類型的音樂作品因采取不同的引導(dǎo)。管弦樂曲《北京喜訊到邊寨》，《動物狂歡節(jié)》屬于情節(jié)性作品，在教學(xué)中就讓學(xué)生想象自己生活中最快樂的情節(jié)，然后把這種情節(jié)與音樂旋律進(jìn)行聯(lián)想并用自己的動作來表現(xiàn)音樂。分小組演，或即興跟音樂演等等；作品《搖籃曲》，屬于抒情性作品，在教學(xué)時，首先要求學(xué)生保持心平氣和的心境，用溫柔的聲音講述哄小寶寶的故事，讓學(xué)生體驗從媽媽心頭抒發(fā)出對孩子的深愛之情。

在此基礎(chǔ)上，我盡量讓學(xué)生的言談得到發(fā)揮。欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》后，我讓學(xué)生分組談?wù)剬σ魳返母惺?，有的說：“我仿佛聽到牧童騎在牛背上吹笛的景象?！庇械恼f：“我好象看到牛兒在河邊喝水，雨兒在歡快的歌唱。”同學(xué)們踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生真實的感受就是對音樂的理解。

教師要及時給學(xué)生創(chuàng)造一定的表現(xiàn)、體驗的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮他們的想象力，在實踐中把對音樂的理解通過自己的再度創(chuàng)作表現(xiàn)出來，同時也讓他們體驗到了成功的樂趣。

四、情感互動 體驗音樂動情

正確認(rèn)識師與生之間的主導(dǎo)與主體的關(guān)系是創(chuàng)設(shè)師生合作的關(guān)鍵，也是上好一節(jié)音樂欣賞課的關(guān)鍵。在音樂欣賞教學(xué)中，師生共同面對同一音樂審美對象，一起參加音樂活動，獲得相同或相似的情感體驗，師生之間互相給予對方尊重和欣賞。如在小提琴協(xié)奏曲《梁?！返慕虒W(xué)中，請班上會拉小提琴的學(xué)生演奏《梁?！返膼矍橹黝}，教師鋼琴伴奏，其他同學(xué)演唱這段優(yōu)美的主題旋律。通過師生的合作表演及學(xué)生嘗試性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解了塑造音樂形象和表達(dá)音樂情感的音樂的基本要素，同時為后面完整地欣賞作品，感知作品的音樂形象作好充分的準(zhǔn)備。