王德美

摘 要：完形填空和閱讀理解是NMET考試中兩個(gè)重要的題型，是檢測(cè)高中生閱讀理解能力的主要形式，也是高中生在考試中失分較多的地方。本文依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)列出的綜合語言運(yùn)用能力的五大組成部分，通過問卷調(diào)查和訪談的形式，分析影響“完形填空”和“閱讀理解”題成績的因素及相應(yīng)對(duì)策，旨在為推動(dòng)閱讀教學(xué)改革，解決教、考分離問題提供積極的思考和探索。

關(guān)鍵詞：高中生；完形填空；閱讀理解；成績因素

完形填空和閱讀理解是NMET考試中兩個(gè)重要的也是學(xué)生普遍認(rèn)為難度較大的題型。完形填空一般在14分左右；閱讀理解在20分左右，幾乎是考試總分一半的分值，但所建議的答題時(shí)間只有15-35分鐘。為弄清影響這兩個(gè)題型答題準(zhǔn)確性的相關(guān)因素，筆者特對(duì)合肥市四所省級(jí)示范學(xué)校的近5000名高一學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。

一、影響高中生答題準(zhǔn)確性的相關(guān)因素

在問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析和訪談的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)，高中生在語言知識(shí)熟悉程度、閱讀方法和技巧、情感態(tài)度（考試焦慮）和文化背景、中西方文化差異等四個(gè)方面的能力有待進(jìn)一步提高。存在的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，對(duì)所學(xué)詞匯的詞性缺乏了解；對(duì)短語和固定搭配形式的識(shí)別能力有待加強(qiáng)；對(duì)詞匯、短語及固定搭配的基本意義掌握不夠；對(duì)詞匯、短語及固定搭配在語篇中特定意義的識(shí)別和理解能力有待進(jìn)一步提高。

第二，通過上下文猜測(cè)生詞詞義的技巧不夠；借助語法知識(shí)理解長、難句的能力很弱；根據(jù)話題預(yù)測(cè)閱讀材料內(nèi)容的能力不夠；做題速度有待提高，基本的應(yīng)試技巧不足；在課堂上獲取的閱讀理解方法和技能不夠；不了解NMET考試中閱讀理解的類型和對(duì)應(yīng)的解題方法；根據(jù)不同文體采用相對(duì)應(yīng)的閱讀方法和策略進(jìn)行閱讀的能力有待提高。

第三，對(duì)成語和俗語所包含的文化內(nèi)涵不夠了解；不夠熟悉英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、科技話題；對(duì)英語國家主要節(jié)日及與其相關(guān)的文化知識(shí)了解不夠；對(duì)英語國家的主要宗教及與其相關(guān)的文化知識(shí)了解較少；缺乏對(duì)英語國家主要大眾傳播媒體的了解；在閱讀中，把中國文化和英語國家的文化進(jìn)行對(duì)比的意識(shí)有待進(jìn)一步提高。

二、對(duì)策及建議

由于語言知識(shí)、語言技能和策略以及文化背景等因素綜合影響著學(xué)生的閱讀速度和理解能力，針對(duì)問卷中反映出的高中生在語言知識(shí)、語言技能和策略以及文化背景等方面存在的不足，特提出以下改進(jìn)的對(duì)策和建議：

1.創(chuàng)新詞匯知識(shí)教學(xué)方式，提高詞匯運(yùn)用能力。高中生應(yīng)達(dá)到八級(jí)目標(biāo)對(duì)詞匯的要求是：理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度；描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念；學(xué)會(huì)使用3300個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。而九級(jí)目標(biāo)要求的詞匯量達(dá)到4500個(gè)。

2.加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)策略和技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力?，F(xiàn)行高中英語教材的閱讀材料不僅體裁多種多樣，而且所占的比重較大，題材范圍廣泛。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀技能也提出了明確要求。如，能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義（八級(jí)），能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句（八級(jí)），能識(shí)別不同文體的特征（八級(jí)）。

閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面，而閱讀速度是閱讀最基本的能力。近幾年的高考閱讀速度是每分鐘40個(gè)詞左右，考生必須在有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞和主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物和觀點(diǎn)，并理清文章脈絡(luò)，把握語篇實(shí)質(zhì)。

3.側(cè)重知識(shí)文化的學(xué)習(xí)、積累、比較和交際文化的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。高中英語閱讀教材的內(nèi)容涉及中國、英語國家及非英語國家的許多文化背景知識(shí)，充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念。而文化意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的重要組成部分。擁有一定量的知識(shí)和交際文化，有利于學(xué)生在閱讀文章時(shí)理解字面意思，體會(huì)字里行間的意思，甚至可以讀懂言外之意。

總之，閱讀能力的提高必須依托教材，在課堂內(nèi)外實(shí)踐、參與和體驗(yàn)。重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)在以下幾個(gè)方面：英語知識(shí)水平、閱讀方法、閱讀策略和跨文化交際的意識(shí)和能力。全面提高高中生英語閱讀理解能力是學(xué)生在做“完形填空”和“閱讀理解”題時(shí)取得理想成績的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保證。若能以科學(xué)的方法進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的英語閱讀能力定會(huì)實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。

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