鐘瑜

【摘 要】語文是非常重要的交際工具，高中語文側(cè)重于進(jìn)一步的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是高中階段的重要課程。閱讀教學(xué)是高中語文的重要組成部分，本文試圖探討新課改背景下的高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語文 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.180

語文是生活中被人們頻繁使用的交際工具，閱讀、寫作和口語是語文的重要表現(xiàn)方式，新課改指出，高中階段的語文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方式，為了使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)，使學(xué)生的語文閱讀能力得到較大的提高，使學(xué)生的審美能力得到改善，閱讀教學(xué)的進(jìn)行是必需的。高中階段的學(xué)生有著他們獨(dú)特的特點(diǎn)，語文教師的閱讀教學(xué)需要把握學(xué)生的這些特點(diǎn)來進(jìn)行，筆者認(rèn)為，高中階段的語文閱讀教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中注意以下幾個(gè)方面。

一、注重閱讀積累

學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不可能一步登天，宛如森林需要一株一株的植物方能組成，閱讀能力的培養(yǎng)也需要日積月累。一些學(xué)生有著不切實(shí)際的想法，認(rèn)為今天不讀書，明天讀兩本也就補(bǔ)上了，殊不知閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，欲速則不達(dá)。高中語文教師想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀積累的重要性，一口吃成個(gè)胖子的想法萬萬不可有，學(xué)習(xí)如同攀登，一步一個(gè)腳印才能夠到達(dá)頂點(diǎn)。因此，在進(jìn)行語文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，要求學(xué)生注重進(jìn)行閱讀的積累。

第一，教師要重視傳統(tǒng)的經(jīng)典讀物。我國是一個(gè)具有悠久歷史的文化大國，幾千年的歷史沉淀下來，經(jīng)典作品存世數(shù)量也是相當(dāng)可觀的，能夠在幾千年的時(shí)光中存留下來，必定有其過人之處，因此高中教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生選取一些優(yōu)秀的經(jīng)典作品進(jìn)行賞析。無論是先秦兩漢的文章，還是元曲和明清小說，都可以歸納到學(xué)生的閱讀范圍中來，學(xué)生在閱讀經(jīng)典后能夠汲取到一些有用的知識，這些知識能夠開啟學(xué)生的視角，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去看待問題。例如《紅樓夢》，有的人會覺得是寫浪漫愛情的悲劇，有的人會從書中看到許多有特色的小吃和精美的食物，還有的人會從書中看到世事興衰，人們都會站到自己的角度上去看待這部不朽的名著。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的鑒賞能力，因此語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以將《紅樓夢》列為必讀書目，讓學(xué)生擠出時(shí)間來欣賞這部奇書。除了《紅樓夢》之外，語文教師還可以將其他一些名著推薦給學(xué)生，例如《三國志》《史記》以及一些適合陶冶學(xué)生情操的名篇佳作。這種方式能夠讓學(xué)生在閱讀中得到一些非常有用的啟示，還能讓學(xué)生的心中漸漸對語文閱讀產(chǎn)生較大的興趣，因此是值得推廣的。

第二，要求高中語文教師注重品評文章。品評文章是促使學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀，不斷進(jìn)行積累的重要方式。閱讀課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的見解來，閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的見識和擴(kuò)大學(xué)生的視野外，還要提高學(xué)生的鑒賞能力，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解，并且通過這種方式來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，這是一種比較有效的方式。品評文章這種方式能夠讓學(xué)生說出自己對作品的看法，即便學(xué)生們對同一部作品有著不同的看法，語文教師也不需要感到緊張，社會是多元的，高中階段的學(xué)生思維能力比較強(qiáng)，思考問題他們有著自己的獨(dú)特方式，百花齊放式的課堂更加能夠提高學(xué)生們的參與度，因此語文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己閱讀作品后的感想。

高中語文教師在遇到學(xué)生因緊張或者害羞內(nèi)向不敢發(fā)言時(shí)，不需要過分強(qiáng)逼，而是應(yīng)當(dāng)以柔和的方式來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，無論學(xué)生的見解是否不合時(shí)宜或者顯得比較幼稚，語文教師都需要以一種鼓勵(lì)的態(tài)度來對待學(xué)生，要知道鼓勵(lì)常常是拯救學(xué)生搖搖欲墜的信心的一種重要方式。品評作品的時(shí)候，語文教師可以先將自己喜歡的作品做一番講解，如果學(xué)生也閱讀過這部作品，可以邀請學(xué)生也進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生給出的評論語文教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生更深刻的了解這部作品的內(nèi)涵，當(dāng)然對于學(xué)生的見解，高中語文教師需要多加肯定。

第三，還要求教師采用多種教學(xué)方式進(jìn)行激勵(lì)。閱讀是幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)寫作技巧的重要方式，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊張，學(xué)生對于語文的重視可能不夠，為了使學(xué)生的閱讀能夠持之以恒，語文教師需要采取更多元化的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語文教師可以定期舉辦“讀書交流會”，讓學(xué)生在交流會上推薦自己喜歡的書籍，并且學(xué)生還可以將自己在閱讀過程中所喜歡的詞句背誦下來進(jìn)行交流，這種舉辦讀書交流活動的方式能夠提高學(xué)生對閱讀課堂的喜愛程度，讓學(xué)生在比較輕松地氛圍中來分享彼此的閱讀技巧。除了舉辦交流會以外，語文教師還可以在教室的墻上定期貼上一些推薦的書目，讓學(xué)生挑選自己感興趣的書目進(jìn)行閱讀，這些小小的舉動可能會起到意想不到的重要作用。因此，注重閱讀積累需要語文教師采用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行，這有助于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀能力得到較大的提高。

二、要求讀寫結(jié)合

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，新課改在強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性時(shí)，也對寫作作了重要的要求。閱讀和寫作其實(shí)是兩個(gè)緊密不可分割的部分，舍棄閱讀教學(xué)去談寫作或者舍棄寫作去談閱讀教學(xué)都是不合適的，一個(gè)合格的閱讀教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)是兼顧對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)的，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，高中語文教師需要要求學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，閱讀以后一定要?jiǎng)邮钟浵伦约旱母形颉?/p>

語文是一門重視積累的課程，如果學(xué)生在閱讀作品后不及時(shí)的進(jìn)行記錄，過分的相信自己的記憶力的話，學(xué)生的閱讀就會如同將水倒入無底的瓶子，能力得不到提升，那么閱讀學(xué)習(xí)也就沒有任何意義。俗話說“好記性不如爛筆頭”，因此高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的寫作情況。人是比較感性的動物，讀完一篇文章或者一部作品后，學(xué)生一定或多或少會有著自己的感想，這個(gè)時(shí)候?qū)懴伦约旱淖x后感能夠加深自己的印象，記憶不一定能夠持久，但是將腦海中的所思所想記錄下來，這份記憶就會隨著自己翻閱筆記而變得非常可靠。因此，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生閱讀后有所收獲，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就需要讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，使學(xué)生有所收獲。

總的來說新課改背景下的高中語文閱讀教學(xué)，需要教師強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典的重要性，此外，還要關(guān)注學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，通過這些方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。