何海波

【摘 要】隨著新課改的推行，在高中課程體系之中，藝術(shù)欣賞課程的地位越來越重要。因此，高中美術(shù)的教學方法必須不斷地適應(yīng)這種改變進行教學創(chuàng)新，用科學的教學方法，充分發(fā)掘美術(shù)課程的內(nèi)在特質(zhì)，讓學生從其中受益。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學 創(chuàng)新 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.044

新課程改革的主要目的之一，就是提高學生的綜合素養(yǎng)。在整個高中課程體系之中，藝術(shù)欣賞課程的地位越來越重要。教師要順應(yīng)時代發(fā)展的需要，不斷進行教學創(chuàng)新，用科學有效的教學方法，讓學生能夠在美術(shù)的課堂教學中提升自己的審美能力和綜合素養(yǎng)。從我國目前的高中課程設(shè)置來看，美術(shù)課程的課時在整個教學安排中的是相對較少的，往往是一周一次的教學安排，而在高三階段甚至都不再安排美術(shù)課程，這樣容易造成美術(shù)授課的零星化。這種情況下，學生不能夠系統(tǒng)的去學習相關(guān)美術(shù)知識，造成了學生對于美術(shù)課程的排斥甚至輕視。

為了使學生能夠更好地理解美術(shù)課程在整個教學中的地位，讓學生理解美術(shù)對他們?nèi)松l(fā)展的促進作用，我們教師必須重新思考高中美術(shù)的教學方法，解決目前學生對于美術(shù)課程學習動力不足的現(xiàn)狀，化解學生們對于美術(shù)課程的誤解。讓學生能夠從美術(shù)課程中受到熏陶，發(fā)現(xiàn)另一個美的世界，從而不斷地提高自身的修養(yǎng)。筆者通過不斷的實踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)高中美術(shù)教學的創(chuàng)新可以從以下方面做起。

一、豐富美術(shù)教學資源，讓學生自主選擇學習材料

美術(shù)是一個多元的世界，比如油畫，水彩畫，民間剪紙，民間服飾，泥塑，風箏手工，刺繡等等這些都是美術(shù)課程所涵蓋的。以往由于教學硬件設(shè)施的限制，并不能很方便的獲得豐富的美術(shù)資源，如今隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，科技水平的不斷進步，高中教學硬件設(shè)施也不斷的更新，在這樣一個信息時代，獲取這些資源十分便捷。這就為多元化的美術(shù)教學提供了可能。同時班級里面的學生自不同的家庭，有著不同的文化背景，這樣豐富的教學資源能夠發(fā)揮學生的自主性，讓學生選擇自己感興趣的美術(shù)資源，去深入的學習，甚至可以做到專而精的學習，這樣的做法，能夠做到因材施教，還能夠充分發(fā)揮學生自主學習的能力，形成科學的學習方式，從而促進其他學科方法的轉(zhuǎn)變。

二、美術(shù)教學生活化，實施“體驗式教學”

在我國傳統(tǒng)的教學模式中，很少有“體驗式教學”的經(jīng)驗，相反在其他歐美等發(fā)達國家這種教學模式卻十分的普遍。面對這種情況，我們可以吸取別人的優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，學習別人先進的教學理論，然后從自身實際出發(fā)，探究出一套適合自己學生學習的教學方法。

在西方教學理論中，“經(jīng)驗”的概念十分重要，所謂“經(jīng)驗”不是讓學生對于知識只是感官性的認識，而是能夠根據(jù)自身的生活實際和經(jīng)驗，通過各種方式和手段，去嘗試和創(chuàng)造所謂的“知識”。這種方法是一種高效的教育方式，不僅能讓學生深刻的理解知識內(nèi)在的含義，還能夠不斷的提高學生的創(chuàng)新能力。

“體驗式教學”在美術(shù)課程中同樣適用。比如在講授凡·高的偉大作品《向日葵》的時候，可以讓學生從自己的生活經(jīng)驗去探討一些對向日葵這種植物的直觀認識，并通過多媒體播放向日葵生長的慢鏡頭紀錄片。有了這些基礎(chǔ)的積累，這樣就可以從一個客觀的角度去分析《向日葵》這部作品所展現(xiàn)的景象。然后可以分組讓學生們搜集關(guān)于凡·高的生活經(jīng)歷，再從作者自身和作品創(chuàng)作的時代背景去分析，這樣往往能夠讓學生更加客觀的學習一部作品，這種做法的好處是不僅簡單地學習了美術(shù)知識，還提高了學生的綜合素質(zhì)，比如資料整理能力，分析能力，這些能力往往對于其他方面的學習是大有裨益的。

三、高中美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變

教師在任何的課程教授中都起著重要的引導作用，但是以往的教學中，教師的角色往往是知識的“灌輸者”。而且學生們對于教學模式比較保守的教師，往往有一種畏懼的心理，因為課堂上只有知識的輸出，而沒有情感上的互動，讓學生在課堂上思維放不開，達不到良好的教學成果。面對這種情況，教師必須進行角色轉(zhuǎn)變，成為整個教學活動的設(shè)計者和參與者，為學生服務(wù)，為教學課堂服務(wù)。

由于美術(shù)課程的開放性和靈活性，往往要求美術(shù)教師具有過硬的基本素質(zhì)和最前沿的學科視角，能夠準確把握當前美術(shù)界的動向，把最近的美術(shù)信息帶給學生，讓學生體會到一種全新的時代感，甚至通過美術(shù)老師這個窗口認識到這個五彩繽紛的世界。教師在制定美術(shù)教學計劃中，要合理安排學習任務(wù)，讓學生能夠成為教學過程的探究者，通過親身的實踐去感知美術(shù)作品。

同時，要做好小組討論，小組討論的效果好與壞往往和教師學習任務(wù)的安排緊密聯(lián)系在一起，這就要求美術(shù)老師可以根據(jù)不同的小組特色分配不同的問題。充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，讓他們大膽自由發(fā)言，往往這種發(fā)言只要能夠表達“真善美”的情懷，教師就應(yīng)該給予鼓勵和保護。教師在教學過程中要充滿情感，讓學生能夠感受到人文關(guān)懷，這也是美術(shù)教學甚至是其他人文社科的學科的終極目的。在美術(shù)教學過程中，教師要充分調(diào)動起學生的學習積極性，放飛他們的活躍的思維，激發(fā)他們的對于美術(shù)的興趣，鼓勵學生積極的參與到美術(shù)課程的教學中來，通過這種引導，必定能夠讓學生在美術(shù)課程的教學中形成良性的審美，對這個世界的探索充滿更多的興趣。

通過以上模式進行教學創(chuàng)新，就能夠充分發(fā)揮美術(shù)在學生素質(zhì)教育中的作用。高中課程中，每個學科都有著獨特的學科知識，美術(shù)也是一樣，有著獨特的學科魅力，通過美術(shù)的教學，能夠讓學生從知識層面，審美層面，情感態(tài)度層面都得到應(yīng)有的提升。

在美術(shù)教學中通過對藝術(shù)作品的賞析，讓學生用清晰流暢的專業(yè)術(shù)語對于藝術(shù)作品做出有效的認知和評價，這對于學生語言能力的培養(yǎng)有著重要的作用。在美術(shù)教學中，通過立體化體驗式的教學方式，能夠讓學生透過藝術(shù)作品感知到美術(shù)作品背后的時代背景，深刻的理解藝術(shù)家在創(chuàng)作時候的藝術(shù)體驗，從而讓學生感知到藝術(shù)的魅力。通過美術(shù)教學的實踐活動，能夠讓學生直觀的理解美術(shù)創(chuàng)作的技法，讓學生把眼前的世界，內(nèi)心的世界，通過畫筆，通過水彩，通過畫布等等去展現(xiàn)出來，讓他們開拓出一個全新的世界，找到情感的依托，讓他們的內(nèi)心朝著“真善美”的方向而發(fā)展。

總之，美術(shù)的作用是巨大的，美術(shù)是讓人充分的去表達自己，表達對這個世界看法的有效途徑。通過高中美術(shù)的基礎(chǔ)教育，能夠讓學生們充分認識自己，促進自己的不斷成長和綜合素養(yǎng)的不斷提高。