李馥香

摘 要：小學(xué)語文作為一門重要的學(xué)科，老師必須想方設(shè)法把課上活，讓學(xué)生把知識學(xué)活，努力提高課堂的教學(xué)效率。而情景教學(xué)恰好能有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，提供培養(yǎng)興趣的基地，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，迎合了現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；激發(fā)情感

一、情境教學(xué)法與小學(xué)語文和學(xué)生特點的分析

情境教學(xué)法中可創(chuàng)設(shè)的情景多種多樣，可以分為問題情景、真實情景、模擬情景、虛擬情境、協(xié)作情景、游戲情境、任務(wù)情景和故事情景，具有形真情切、情切意切、意境廣遠和理寓其中的特點和作用。選用上述哪種情景應(yīng)用于課堂，要根據(jù)課堂的學(xué)科特點和學(xué)生特點。在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。在思考辯論中，教師要巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯和思維的碰撞中得到語言的升華和靈性的開發(fā)。小學(xué)語文課本中的每篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂應(yīng)用過程中所遵循的原則

情景教學(xué)法并不是盲目地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，它需要遵循如下原則：

（1）突出語文課文的特點，展現(xiàn)優(yōu)美的教學(xué)情境在語文教學(xué)中，運用影視手段展示一幅幅優(yōu)美的畫面，播放一段段動聽的音樂，使二者與課文內(nèi)容自然有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生更加真實地感受課文的語言文字。

（2）在學(xué)生情感的接納中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境法的應(yīng)用對象是學(xué)生，學(xué)生是整個課堂的主體和中心。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。美國教育家布魯姆說：“學(xué)生的興趣、動機、態(tài)度、好奇心以及情感在促進學(xué)生智力發(fā)展的過程中起著重要的作用。這些方面要靠教師對學(xué)生的熱愛和教師本身的感染、熏陶，是其它任何教學(xué)手段都替代不了的?！?/p>

（3）激發(fā)情感，把表演引進課堂，開展愉快教學(xué)，加深學(xué)生的理解能力。語文是一門語言文字性教學(xué)，是我們的母語，從我們呀呀學(xué)語開始，就和它打交道。但是，要真正地把它學(xué)好、學(xué)精，需要我們?nèi)硇牡貐⑴c其中，從而在愉快、和諧的友好氛圍中開展學(xué)習(xí)。這樣，它就可以使學(xué)生學(xué)得活，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高他們的語言交際能力，為學(xué)習(xí)其它各科知識打下良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文課情景教學(xué)設(shè)計示例

筆者已經(jīng)對情景教學(xué)法的應(yīng)用原則作了分析，那么，如何應(yīng)用上述原則和情景教學(xué)法，設(shè)計一堂小學(xué)語文課呢？下面以一篇講讀課文《葡萄溝》為例，共同探討情景教學(xué)是如何應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的。

1.教學(xué)內(nèi)容

（1）使學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

（2）使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）使學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語進行口頭表述。

（4）使學(xué)生能對課文優(yōu)美的句子進行摘抄。

（5）使學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

（6）學(xué)生能說出葡萄干的制作過程。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)。理解葡萄溝美在哪里。

（2）交際目標(biāo)。利用對話和人熱情相處。

（3）能力目標(biāo)。學(xué)生自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

3.教學(xué)重點、難點

（1）重點。知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。

（2）難點。理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，準確地朗讀長句。

4.教具、學(xué)具

音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。

5.教法

啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。

6.教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

老師：同學(xué)們，你們每天坐在這個寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，一定感覺悶了吧？想不想走出學(xué)校，看一看外面奇妙而有趣的世界？老師帶你們?nèi)ヂ糜?，你們高興嗎？現(xiàn)在我們組成一個大的旅行團，你們就是旅行團的成員，老師是導(dǎo)游，但是，我們的祖國有960萬平方千米，幅員遼闊，你們想去哪兒？到底，我們今天要去哪兒呢？下面，聽了這首歌你們就知道了。

（播放音樂課件：我們新疆好地方）

老師：剛才聽了播放的音樂，誰能告訴我，今天我們要去哪兒旅游？

老師范讀課文第一段后：同學(xué)們，你們聽懂第一段的意思了嗎？那你們說一說，剛才老師是用什么樣的語氣來介紹第一段的呢？

學(xué)生：高興、贊美、熱情。

老師（夸獎）：說得很好！你們真棒！

（2）分類游覽，自由朗讀。

老師（邊說邊在黑板上貼圖標(biāo)）：瞧，葡萄溝到了。各位游客，我先來介紹一下今天要去的景點：一是葡萄園，二是去維吾爾族老鄉(xiāng)家做客，三是到葡萄溝的陰房去參觀，這3個地方，你們最想去哪兒呢？

學(xué)生紛紛說出自己的想法，并進行自由地朗誦。

（3）集中匯報，合作練說老師（拿小一喇叭做喊狀）：同學(xué)們，我們要集合了！你們在葡萄園里都看到了什么呢？那么，誰來說一說，自己看到了什么？

學(xué)生甲（結(jié)合圖片）：看到了夏天的葡萄。

學(xué)生乙：看到了秋天的葡萄。

老師：同學(xué)們對葡萄都有自己不同的認識，給“五光十色”換個詞，說說自己在葡萄架下的感受。

學(xué)生爭相談?wù)撟约涸谄咸鸭芟碌挠H身感受。

在場景維吾爾族“老鄉(xiāng)家”，教師利用該場景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交談的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，再配合多媒體圖片，讓學(xué)生分組交流，共同探究，了解葡萄干制作特點。

老師：旅游到此結(jié)束，回家把你們這次去新疆吐魯番——葡萄溝的旅游見聞講給家里的爸爸媽媽聽?？匆豢凑l講得最動聽，最能讓父母開心快樂，誰就是我們的好榜樣。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教師是孩子探索人生路上的導(dǎo)航者、組織者、引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循課堂有效性的思想：真實中見精彩，平實中顯智慧，樸實中含韻味，踏實中求質(zhì)量。情景教學(xué)極大地調(diào)動了小學(xué)生豐富的想像力與對周圍事物的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此會收到意想不到的教學(xué)效果。

（作者單位：青海省民和縣紅衛(wèi)小學(xué)）