周敏

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)不論是小學(xué)還是初中，大多都是以教師講課、學(xué)生聽(tīng)課，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)左右伴隨的形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的，這也是大家一提起語(yǔ)文課就覺(jué)得枯燥、無(wú)趣的重要原因之一。但隨著人們生活節(jié)奏的加快，在這個(gè)忙碌而又緊張的時(shí)代中，人們逐漸對(duì)簡(jiǎn)短、快捷、高效的學(xué)習(xí)方式、生活方式越來(lái)越感興趣?，F(xiàn)代通訊技術(shù)與信息技術(shù)的高速發(fā)展逐漸涌現(xiàn)出一系列的微事物。那么，什么是微課？“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課，短小精悍，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，營(yíng)造資源“小環(huán)境”，優(yōu)美的音效，炫動(dòng)的畫(huà)面，生動(dòng)直觀，給學(xué)生前所未有的視覺(jué)沖擊和耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，淋漓盡致地展示自己的才情。微課的出現(xiàn)，如一縷春風(fēng)，給傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)蓬勃的綠意，打破了時(shí)空的限制，讓課堂變得更豐富靈活。微課，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。那么，如何能讓微課更好的服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中呢？下面，我將從幾個(gè)方面淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“好的開(kāi)始是成功的一半?！比R辛說(shuō)：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！毙W(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，活潑好動(dòng)，注意力很難快速集中，往往上課的鈴聲已經(jīng)響起，他的思想還在操場(chǎng)的游戲中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該特別注意創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文情境，先聲奪人，一出場(chǎng)就要抓住學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入課堂，積極主動(dòng)探究新知。這是一堂課的關(guān)鍵，可以從設(shè)計(jì)導(dǎo)入開(kāi)始，讓學(xué)生向而往之。微課的出現(xiàn)，運(yùn)用大量的圖片，聲情并茂，刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)習(xí)直觀化，學(xué)習(xí)的開(kāi)始免去了教師唇耕舌耘的說(shuō)教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問(wèn)題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺(jué)黏性。插上想象的翅膀，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)博大精深，很多內(nèi)容并不是語(yǔ)言能夠表述清楚的，因此，在教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會(huì)、各抒己見(jiàn)，一定要讓學(xué)生將自己的不同見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，在微課的幫助下，學(xué)生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、積極思考、大膽想象，并在教師的引導(dǎo)下，真正體會(huì)學(xué)無(wú)止境的內(nèi)涵;在微課的幫助下，課堂氣氛異常活躍、學(xué)生的交流與思想的碰撞使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，不能一味地進(jìn)行純文字講解，這樣只會(huì)讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)到枯燥、乏味，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不是很高。應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要，加入與其內(nèi)容相符的圖片等元素，以此增強(qiáng)了微課的生動(dòng)性。多與學(xué)習(xí)者互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者從接受者漸變成學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用微課，彌補(bǔ)語(yǔ)文教材資源的缺陷，解決疑難問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富，涉獵各個(gè)方面的知識(shí)，靈動(dòng)的才智無(wú)不棲于根深葉茂的語(yǔ)文之樹(shù)，教師應(yīng)該讓自己的語(yǔ)文課堂始終帶給學(xué)生愜意、溫馨和靈動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的世界穿行，在真實(shí)與浪漫中感悟。但由于教材設(shè)計(jì)有時(shí)候與學(xué)生的閱歷相去甚遠(yuǎn)，給學(xué)生理解課文造成很大障礙，微課，卻使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。

三、利用微課，提高課堂教學(xué)效率

眾所周知，微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合在一起，它是一種化靜為動(dòng)，化抽象為直觀的教學(xué)模式，它打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，更為小學(xué)生所喜歡，學(xué)生興趣特濃，能幫助學(xué)生迅速正確地理解詩(shī)歌的意境。

四、利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

目前，學(xué)生的寫(xiě)作狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，學(xué)生拿到題目以后總感到?jīng)]有東西可寫(xiě)，絞盡腦汁寫(xiě)出來(lái)的文章總是不生動(dòng)。大家知道，生活是創(chuàng)作的源泉，空洞無(wú)物，閉門造車寫(xiě)出來(lái)的文章怎么生動(dòng)呢？而微課教學(xué)則很好地彌補(bǔ)了學(xué)生生活的空白，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的感受與寫(xiě)作的欲望。

微課設(shè)計(jì)集圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽(tīng)為一體，為學(xué)生提供形象、直觀、清晰、生動(dòng)的視頻，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的情感，開(kāi)辟了全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高。

五、利用微課，鼓勵(lì)學(xué)生努力探索，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師都忽視了對(duì)學(xué)生探索精神與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。這就要求教師必須摒棄傳統(tǒng)的思想，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)必須進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定、尊重，不歧視他們的創(chuàng)造性。微課形象生動(dòng)，再加上教師的旁征博引，會(huì)更增加說(shuō)服力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與求知欲。

總之，隨著新課改的不斷深入與實(shí)施，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，提升了課堂效率，使微課變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。但對(duì)微課的認(rèn)識(shí)還有很多不足和迷茫，需要小學(xué)語(yǔ)文教師更多一份耐心和毅力，永遠(yuǎn)保持不竭的動(dòng)力，創(chuàng)新教育的激情。微課，會(huì)讓每一節(jié)語(yǔ)文課都精彩迭出，異彩紛呈，妙趣橫生，讓微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閃光添彩！