徐國(guó)軍

[摘 要] 從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣程度不高、課堂參與度低，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力低以及學(xué)生在物理課程中的創(chuàng)新性思維能力水平不足三個(gè)方面論述了當(dāng)前中職物理課程教學(xué)中的困境，在此基礎(chǔ)上，論述了如何通過(guò)解決上述問(wèn)題來(lái)改變當(dāng)前的中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，物理教師要豐富物理課堂的教學(xué)方法方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用情景式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力，將探究式教學(xué)法與中職物理教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性，為中職物理教師的教學(xué)提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；物理；課堂教學(xué)困境

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0149-01

物理科目在中職教育階段，是許多專業(yè)、許多科目需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，中職物理科目的教學(xué)需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前的物理課堂教學(xué)困境給出相應(yīng)的解決策略，從而提高教師的教學(xué)效率。教師在教學(xué)中要注重明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生在物理課堂中的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生在物理課堂中積極主動(dòng)探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)中職物理教學(xué)中的問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題這一路徑來(lái)增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。

一、中職物理課堂教學(xué)的困境

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣程度不高，課堂參與度較低

中職物理教學(xué)中，由于學(xué)生在物理科目學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)薄弱、物理科目的抽象性較高、學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚等一系列原因，導(dǎo)致了在中職物理的教學(xué)中，學(xué)生的參與度比

較低。

（二）學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不高

中職物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的一個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展有助于提高學(xué)生對(duì)物理理論的理解，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提升。但是，在當(dāng)前中職物理的教學(xué)中，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)操能力明顯不高，學(xué)生普遍做不到自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，甚至還有部分學(xué)生連實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全注意事項(xiàng)都不清楚。

（三）學(xué)生在物理課程中的創(chuàng)新性思維能力不足

學(xué)生在物理課程中的創(chuàng)新性思維主要表現(xiàn)在學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中、物理復(fù)習(xí)過(guò)程中、物理應(yīng)用過(guò)程中的一系列創(chuàng)新思維、創(chuàng)新解題方式以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及操作等。當(dāng)前中職物理科目的教學(xué)中，學(xué)生在物理創(chuàng)新性思維能力這一方面明顯不足，學(xué)生在探究創(chuàng)新方面的鍛煉仍然不夠。

二、解決中職物理課堂教學(xué)困境的策略研究

中職物理課程教學(xué)效率的提升，教師教學(xué)有效性程度的增強(qiáng)，都需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確物理課程的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行對(duì)應(yīng)性、目標(biāo)性的策略研究，從而解決上述問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生在物理方面的知識(shí)能力。

（一）豐富物理課堂教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師改變當(dāng)前教師講解、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，要求教師把學(xué)生放在物理課程的教學(xué)重心位置，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)展開(kāi)物理教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主地完成物理學(xué)習(xí)。

例如：教師在教學(xué)中，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自行進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)中不明白的問(wèn)題在課堂教學(xué)中提出，再由教師引導(dǎo)著對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)探索，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

（二）采用情景物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力

情景物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，即，教師給學(xué)生規(guī)定一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的情景，讓學(xué)生在以這一情景為背景的前提下，自行展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，從而促進(jìn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力的提升，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效率。

例如：在開(kāi)展力學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)“滑塊和斜面是絕對(duì)光滑”或者“空氣阻力忽略不計(jì)”的實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生在這一情景下，按照自己的想法設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)。

（三）將探究式教學(xué)法與中職物理教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力

探究式教學(xué)法在物理方面的應(yīng)用，主要指教師在教學(xué)中有目的、有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)散，增強(qiáng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。

例如：在物理電磁學(xué)部分的知識(shí)教學(xué)中，教師就可以使用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考一些類似于“電磁在什么條件下會(huì)相互作用”“電磁相互作用的結(jié)果有幾種情況”等探究性問(wèn)題。

綜上所述，中職階段物理課程的教學(xué)在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中有著重要的作用。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)終極目標(biāo)就在于培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位需求的學(xué)生，這就需要教師物理課程的教學(xué)向?qū)I(yè)化教學(xué)、高效化教學(xué)以及經(jīng)驗(yàn)教學(xué)靠攏。在實(shí)際教學(xué)中，教師要豐富物理教學(xué)方式方法來(lái)解決學(xué)生在物理課堂中學(xué)習(xí)參與度不高的問(wèn)題，要采用情景實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)解決學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)的問(wèn)題，將探究式教學(xué)法與中職物理教學(xué)相結(jié)合，從而解決學(xué)生的創(chuàng)新探究能力不強(qiáng)的問(wèn)題，從而促進(jìn)教師教學(xué)效率、教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃健.中職物理課堂教學(xué)困境及策略探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（10）：13.

[2]劉為遠(yuǎn).中職物理課堂教學(xué)困境及對(duì)策分析[J].才智，2016（11）.

[3]張婧.中職物理教學(xué)的困境與對(duì)策探究[J].考試周刊，2014（64）：140.