龍明麗

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，有效課堂成為我們一線教師不懈的追求。何為有效課堂？即在有效性的時間內(nèi)，特定的數(shù)學課堂教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)預設(shè)的教學目標。由此可見，正確地把握教學過程的教與學尤為重要?，F(xiàn)結(jié)合多年的教學實際，談一下本人粗淺的認識。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;有效課堂;教與學

有效學習需要教師的有效指導和組織，教師的有效指導需要解決學生“學什么”和“怎樣學”的問題，無論是自主學習的內(nèi)容，還是方式，都需要教師經(jīng)過精心的培養(yǎng)和長期的訓練。在觀察很多名師高效課堂后，我發(fā)現(xiàn)，有效“教”“學”有五個要素：一是“有效情境激趣”，二是“思考”，三是“有效活動”，四是“抓住生成”，五是“嘗試應(yīng)用”。學生在實施自主學習的過程中，教師針對這五個要素要適時、適當、適度、有效地指導。

一、貼近生活情感，創(chuàng)境激發(fā)興趣

學習要建立在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行感悟。已有經(jīng)驗包括已學過的知識，生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和常識，還包括別人的知識、經(jīng)驗等。這些如何被學生利用并有所感悟呢？在數(shù)學課堂教學中，要激發(fā)學習興趣，首先情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活，讓學生學得生動有趣。比如在上二年級搭配這一單元時，我發(fā)現(xiàn)班級有很多學生都愛用密碼本來記東西，我就用解密碼本的密碼創(chuàng)設(shè)了一個情境，同學們頓時被問題吸引，紛紛加入討論行列，整節(jié)課在情境貫穿中顯得井然有序，學生很好的自己突破了教學重點和難點。

二、根據(jù)已有認知思考，延伸拓展打破定勢

有效學習就是激勵學生勤于思考，提倡學生自主地思考。這種思考是自主的也是基于已有認知和體驗的。在教學中，教師要根據(jù)學生的已有知識和經(jīng)驗適時適當?shù)攸c撥，啟發(fā)學生，讓學生主動思考，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，使學生的能力得到延伸和拓展。例如，在我聽《畫正方形》這一課中，從已知的思維定勢中畫三角形，到老師引導打破思維定勢，延伸拓展已有知識去畫更多的三角形，讓學生在動手操作畫圖中感受到數(shù)學的魅力。

三、倡導小組合作，提高合作效率

課堂教學中采用小組合作學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法，合作探究能促進學生思想情感的交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建和諧民主的氣氛，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。教學中，學生就問題展開研究和交流，在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒，相互交流，取長補短，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，同時又能正確評價自己和他人。

但是，小組合作要有效，而且要人人都有事可做。經(jīng)常老師會在圖形教學的課上，讓同學進行小組合作。曾看過一個老師的課，分工時就沒有明確規(guī)定，結(jié)果學生在操作時全亂了，最后花費了很大時間才讓學生安靜下來。我在課后反思時想，如果是我自己來上這節(jié)課，我會在每個小組袋子中裝上一份操作要求，給組內(nèi)幾個同學都分配任務(wù)，但是，具體誰來做哪個任務(wù)，由小組長去認定，這樣就不會有人有事做，有人在旁邊看著這樣的情況。

四、重視學生對知識生成過程的體驗

學習過程是學生經(jīng)歷與知識、技能生成的過程。課堂教學的有效性首先取決于學生對知識生成過程的體驗，因此要留給學生足夠的時間和空間，讓每一個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思考，讓學生在動手、動腦的過程中去體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。例如，在初上《重疊問題》一課時，請學生來訴說重疊問題算式的列法，有的同學就會列出很多奇怪的算式，可是我一開始都避開了這些算式，最后其他老師再給我評課時給我指出，其實這些算式就是很好的課堂生成，應(yīng)該將它們好好利用起來，并讓同學自己去小結(jié)，哪種算式更方便計算重疊問題這一類的題目。再次上這節(jié)課時，我就關(guān)注到了這些地方，果然，學生最后在練習時，效率和正確率都提高了很多。

五、鼓勵學生自主探究，積極嘗試

學生是學習的主體，要在探究的基礎(chǔ)上積極嘗試解決問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解、反思和鞏固。新課程的教學應(yīng)是一種自我完善、不斷嘗試和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過程，“應(yīng)用”是學生終身學習的一種基本本領(lǐng)，鼓勵學生去面對認知矛盾，積極大膽地去嘗試，自主地發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)規(guī)律，是我們教學的出發(fā)點和歸宿。例如，在上軸對稱圖形這兒，書本上有剪四個小人手拉手的例題。剛上到這個單元，我就發(fā)現(xiàn)，同學對這里很有興趣，上課都恨不得拿張紙在那兒比劃比劃。我當天晚上就布置了動手操作的家庭作業(yè)，就是自己用紙去嘗試著剪這四個小人，可以有家長幫忙，但是完成的同學要寫下來操作步驟，第二天來班級展示。學生們一個個興趣高漲，第二天上課，幾乎人人都有一個，我找了一個是剪得和書本一模一樣的，還有一個是剪得有一些小差別的，兩個剪紙都貼在了黑板上，讓大家自己觀察有哪些差距。因為是同學自己做的，他們觀察的特別仔細，一下就找出了幾個問題所在。這時候，我再讓同學自己去思考，在做的過程中，有哪些需要注意的地方？很多同學就快速舉手回答出來了。那些做的不標準的同學立刻就知道自己的問題出在哪兒了！

總之，有效課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。我們作為小學數(shù)學教師，必須做到不斷地更新教育觀念，不斷學習進取，努力提高業(yè)務(wù)水平，我們要勇于實踐，敢于和善于創(chuàng)新，讓學生真正樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學！