譚雪玲

一、德育課教學(xué)中學(xué)生存在的問題

一是中職學(xué)生有一種普遍的自卑感，明顯缺乏自信心。二是社會中的用人觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育和地方經(jīng)濟的銜接也并不十分緊密，很多時候?qū)W生沒有用武之地。三是當(dāng)前的市場沒辦法吸收全部的人，造成許多專業(yè)人才難以找到對口的工作。四是社會對職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生還存在偏見和歧視，諸多原因使學(xué)生的身心得不到充分的成長和發(fā)展，慢慢地變成了別人眼中的“異類”。應(yīng)此，很多中職學(xué)生沒有清晰的目標(biāo)和遠大的理想，思想上不求上進，對自己的前途失望、茫然，認為在中職學(xué)校上學(xué)不會有出息，忽視學(xué)習(xí)，沒有目的也沒有動力，對今后自己的職業(yè)發(fā)展也沒有方向，覺得在學(xué)校中學(xué)到的不一定有用，所以出現(xiàn)了厭學(xué)心理，混日子，等畢業(yè)的現(xiàn)象。而且現(xiàn)在的孩子大部分是獨生子女，父母寵溺，疏于教育，缺少艱苦奮斗的精神，也沒有持之以恒的信心。很多學(xué)生做事常常是開頭容易，結(jié)束難，做事遇到困難就會退縮，半途而廢。種種因素造成了中職學(xué)生意志消沉、生活混亂、懶惰安逸，甚至得過且過。同時，一些學(xué)生缺乏勞動能力，以玩樂為上，不求上進，視學(xué)習(xí)為次要的事情，厭學(xué)心理嚴(yán)重，遲到早退見怪不怪，不交作業(yè)習(xí)以為常。中職學(xué)生處在青少年或青年初期階段，缺乏道德分辨能力，也無法正確分辨一些是非問題。很多時候，學(xué)生不能明確地分辨是非美丑、真假善惡，沒有建立正確的是非觀、價值觀，容易將講義氣視為正義感，常常是站在自身的角度思考問題，從自身出發(fā)解決問題，往往對自己的行為結(jié)果缺乏深入、細致的思考，行事多是為了滿足自己的欲望，甚至將自己的快樂建立在他人的痛苦之上，這些問題常具體表現(xiàn)為蓄意破壞公物、打架罵人、惹是生非、抽煙喝酒等。

二、中職學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道

1.德育課將課堂教學(xué)與個別教育相結(jié)合

德育課主要是通過系統(tǒng)的傳授知識，來指導(dǎo)學(xué)生的人生實踐。教學(xué)中，理論聯(lián)系實踐時，只能涉及到學(xué)生共同的一般性的問題，而對學(xué)生的個別的特殊思想問題比較難以觸及。如果不能及時發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)化，則可能帶來一些意想不到的后果，小則影響課堂教學(xué)，大則產(chǎn)生破壞性，有的甚至?xí)l(fā)展成為“害群之馬”。因此，課后就需要因人、因事、因時、因地制宜，做大量的細致的思想轉(zhuǎn)化工作，以彌補課堂教學(xué)之不足。中職生在性格上表現(xiàn)出開放性，使他們愿意也需要與他人進行交流，互相傳遞信息，但這更多的是在同伴群體中。中職生盡管需要得到成人的指導(dǎo)，但總覺得應(yīng)有自己的隱私和秘密，更重要的是，他們覺得自己的想法，家長和老師不可理解或不關(guān)心的，所以不愿意將自己的心理話告訴家長和老師。但是，在心理咨詢時，很多學(xué)生卻真誠地告訴心理咨詢?nèi)藛T很多平時不會提及甚至羞于啟齒的問題。這說明，他們的內(nèi)心是想尋覓心理支持的，他們需要真誠的理解、關(guān)愛、呵護和幫助。因此，在教學(xué)之余，老師經(jīng)常深入到學(xué)生中去，與他們打成一片，做他們的知心朋友，聊天、談心，發(fā)現(xiàn)情況及時解決，會收到不同程度的教育效果。可以通過讓學(xué)生寫周記的辦法來了解他們的思想動態(tài)，鼓勵他們在周記中說心里話，諸如對上網(wǎng)、友誼、戀愛、就業(yè)、升學(xué)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、人生價值以及對學(xué)校、老師、同學(xué)的看法和想法等。對于學(xué)生的周記，認真閱讀，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)他們以課堂所學(xué)知識去解決實際的思想疙瘩。共性問題，利用課堂教學(xué)處理，特殊問題個別教育。使抽煙喝酒的有所收斂，陷入早戀的有所認識，與父母教師矛盾尖銳的有所緩和，沉溺上網(wǎng)游戲的有所清醒。通過個別教育對犯錯的學(xué)生能大膽地說出事情的過程，承認自己的錯誤，主動地向當(dāng)事人道歉，消除隔閡。當(dāng)然，對于個別教育，深入細致的教育方法尤為重要。對學(xué)生實施分類指導(dǎo)、因材施教、“長善救失”，把對個別學(xué)生的教育做到入情、入理、入身、入心。

個別教育能最大限度地滿足學(xué)生的個別需要，既有知識、技能學(xué)習(xí)方面的需要，也有情感、意志、個性發(fā)展等方面的需求。課堂教學(xué)與個別教育相結(jié)合，對學(xué)生進行思想教育，更直接、更具體、更有針對性，而且更有效。因此，課后個別教育是德育課教學(xué)的重要補充，也是整個德育課教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

2.發(fā)揮德育課在中職學(xué)校德育工作的主渠道作用

一般說來，學(xué)生思想品德的形成是在活動和交往的基礎(chǔ)上沿著知、情、意、行的順序發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生思想品德的順序可概括為：提高認識、陶冶情操、鍛煉意志、訓(xùn)練行為、培養(yǎng)習(xí)慣。即“曉之以理，動之以情，教之以恒，導(dǎo)之以行”。德育課課堂教學(xué)主要解決道德認識（觀念）的問題，而其中大量的工作是在課堂教學(xué)之外，甚至在以后的人生實踐中完成的。因此，德育課教學(xué)遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，堅持課堂教學(xué)與個別教育相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合、課堂教學(xué)與校外實踐相結(jié)合，擺脫現(xiàn)行以課堂為主的單一化的教育教學(xué)模式，樹立大德育課觀念，教學(xué)與教育并行，達到教書育人的目的，不能局限于課堂上的說教，必須樹立大德育課觀念，走出課堂，實現(xiàn)開放式的立體化教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。提高中職德育課教學(xué)的有效性。

在學(xué)生入校的時候，對學(xué)生的職業(yè)理想進行強化教育，實行職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)生進行正確的就業(yè)指導(dǎo)。在學(xué)生初入學(xué)校的時候就開展目的教育，第一部分是職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，這部分教學(xué)的首要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生將職業(yè)理想教育放到首位；第二部分是進行省市級中職學(xué)生職業(yè)設(shè)計比賽，通過這些賽事可以讓學(xué)生對就業(yè)的環(huán)境進行剖析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自身的優(yōu)點和缺點，為學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)搭建平臺，為學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)進行具體的規(guī)劃。這些活動可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，找到發(fā)展方向，并樹立為自己的理想而奮斗的信心。這些就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的教育也許就是學(xué)生今后叩響事業(yè)成功大門的敲門石。對勞動觀念差、總是指望家里支持、做慣了月光族的學(xué)生，在德育課教學(xué)活動中可以以活動為載體，創(chuàng)建適合育人的場景，讓學(xué)生在特殊的環(huán)境中對性情做出調(diào)整，讓學(xué)生受到感化，進而改變行為。校園文化是監(jiān)督的一種方式，要重點關(guān)注校園文化建設(shè)中的行為規(guī)范，它能促使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。學(xué)校要全體總動員，齊抓各項事務(wù)，將學(xué)校的榮譽和每個學(xué)生的榮譽緊密聯(lián)系在一起，形成一榮俱榮、一損俱損的局面。在管理中，學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生干部，塑造出一批品德優(yōu)良、富有責(zé)任心的干部。通過信息化平臺，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和行為規(guī)范等信息統(tǒng)一進行規(guī)范和管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，強化學(xué)生的集體意識。德育教育孕育在生活中，也要運用到生活中；德育教育不應(yīng)局限在校園，要貫穿于社會中，這樣既是對教育效果的強化，也是對教育成果的檢驗。

三、小結(jié)

現(xiàn)在的中職學(xué)校德育課雖然面臨種種問題和困境，但是正因為學(xué)生處在成長的關(guān)鍵期，所以才更容易引導(dǎo)，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的成長方向?？偠灾新毜掠n的教學(xué)任重而道遠，教師所肩負的責(zé)任十分重大，只有努力做好德育工作，才能培養(yǎng)出合格的人才。

（作者單位：陜西省寶雞市陳倉區(qū)職業(yè)教育中心）