陳曉芳

【摘 要】物理作為高中教育的重要組成部分，對于提升學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力有著必不可少的作用，而新課改背景之下，如何提升高中物理課程的教學效率，成為該門課程亟待解決的課題之一。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.128

在新課改背景之下，對于課程課堂效率的提高成為學界和任課教師共同關(guān)注的問題。物理作為高中教育的有機組成部分，對該門課程的學習，不僅可以使學生學習相關(guān)物理學知識，提升學生的學科素養(yǎng)和學習水平，同時，對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，動手和實踐能力的提升，也有著很大的積極作用。但如何適應(yīng)新課程的教學要求，提升高中物理課程的教學效率，成為該門課程面臨的重要問題之一。該門課程的任課教師應(yīng)該更加全面科學的認識高中物理這門課程，從轉(zhuǎn)變教學理念，整合教學內(nèi)容，改進教學方法等方面入手，切實提升高中物理課程的教學效率。

首先，對于高中物理課程的任課教師而言，應(yīng)該從自身做起，加深自身對于高中物理課程的科學認識，轉(zhuǎn)變自身的教學理念，使高中物理課程的課程教學能夠更加順利有效的展開和進行。在很多教師眼中，對學生進行高中物理課程的教學，其目的就是為了讓學生能夠?qū)W習和掌握相關(guān)物理概念和物理定律，使學生學習物理運算，能夠在進行物理考試時，取得良好的考試成績。以這種應(yīng)試心理來看待高中物理課程的課堂教學，是對高中物理課程的偏見，不僅會導(dǎo)致教師課堂教學內(nèi)容的狹隘和偏頗，更容易形成一種壓抑僵化的教學氛圍，甚至使學生產(chǎn)生厭學的抵觸心理，從而影響高中物理課程教學內(nèi)容的完成和教學目標的實現(xiàn)，影響該門課程的教學效率，因此教師應(yīng)該適當?shù)呐まD(zhuǎn)自身對于高中物理課程的看法和認識。

高中物理課程不僅僅是一門需要學生去學習和掌握的學科，同時更是蘊含著豐富的內(nèi)涵和深刻內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的抽象思維，思考問題和解決問題的能力等，也大有裨益。端正教師對于高中物理課程的看法和認識，能為高中物理課程教學效率的提高打下了一個堅實的基礎(chǔ)。除了對于高中物理課程的科學認識之外，教師還應(yīng)該及時更新教學信息，轉(zhuǎn)變自身的教學理念，為學生進行物理課程的學習，提供一個輕松愉悅的氛圍。

由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在進行高中物理課程的課程教學時，教師往往采用一種灌注式的教學理念，教師是課堂的絕對掌控住和主導(dǎo)者。在教學過程中，教師一講到底，很少留給學生以思考和消化的時間，這種教學理念，雖然有助于教師完成教學任務(wù)，但是教學效率卻是十分低下的，最終會導(dǎo)致對于課堂教學時間的浪費。因此，高中物理課程的任課教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)自身的教學理念，認識到學生在教學過程中的主體性地位，尊重學生學習意見和學習看法，加強教師和學生之間的溝通和交流，傾聽學生對于物理課程教學和學習所持有的意見和看法，并且主動吸收。在下一步的教學中有所改進和體現(xiàn)，拉近教師和學生之間的距離，在教師和學生之間建立起一條有效的溝通橋梁，使學生成為課堂的有效參與者，提升學生課堂參與意識。在教學過程中，教師應(yīng)該由課堂的控制者和主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，將學生的位置凸顯出來，從而激發(fā)學生的學習熱情，積極和教師進行配合，提升課堂的教學效率。

其次，在高中物理課程教學內(nèi)容的選擇和設(shè)置上，教師應(yīng)該在保持和整合教材知識的同時，擴展高中物理課程的教學內(nèi)容。通過這種方式，一方面可以保證高中物理課程教學任務(wù)的完成和教學目標的實現(xiàn)；另一方面，則可以開闊學生的眼界，使學生了解和學習更多的物理學知識，體會到物理的獨特魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加積極主動的進行物理課程的學習，提升物理課程的教學效率。

隨著時代的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，物理學和其他學科一樣，存在著知識的拓展和更新。高中物理課程的教學，不僅要使學生掌握和理解相關(guān)的物理知識，更要使學生了解物理學發(fā)展現(xiàn)狀，使學生緊跟學科發(fā)展步伐，了解最新的物理學前瞻性知識。在培養(yǎng)和提升學生的物理學素養(yǎng)的同時，使學生能夠?qū)W到更多知識，提升教學效率。這就要求高中物理課程的任課教師更加嚴格的要求自己。在進行高中物理課程教學內(nèi)容的選擇和編排時，一方面應(yīng)該以高中物理教材為基礎(chǔ)，對教學內(nèi)容進行有機整合，形成完整有系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)，方便學生進行物理概念和物理原理等的學習。另一方面，教師還應(yīng)該積極關(guān)注物理學科的發(fā)展問題，合理利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、學科講座等學科教學資源，對這些學科知識進行合理的分類、甄選、歸納。不斷充實自己的物理學知識，并且將這些全新的物理學知識融入到物理課堂教學過程中去，切實提升自身物理課程教學質(zhì)量，提升高中物理課程的教學效率。

最后，在教學方法方面，教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，提升高中物理課程的教學質(zhì)量，使學生能夠積極參與到課堂教學過程中去，增強學生的課程參與度。高中物理課程具有很強的實驗性和實踐性，需要進行大量的物理實驗來說明和驗證相關(guān)物理知識，以體現(xiàn)出該門學科的科學性和合理性。但是在現(xiàn)階段的高中物理教學中，教師往往存在著重理論輕實驗的教學現(xiàn)象，過分注重對概念和理論的講解，而忽視實驗在教學過程中的重要輔助作用。在需要進行物理實驗時，教師也更加習慣于采用教師進行實驗，學生在下面觀摩這種教學方式進行教學，或者將實驗過程省略掉，直接進入理論分析和解讀。

這種教學方式違背了物理學科的學科理念，對于高中物理課程的教學質(zhì)量和教學效率的提升十分不利。因此高中物理課程的任課教師應(yīng)該重視實驗在物理教學中的重要地位，增加學生親手進行實驗的機會和次數(shù)，使學生能夠真正融入到物理課程中來，在實驗中驗證所學知識，培養(yǎng)學生的學習興趣和動手習慣。在這個過程中，教師應(yīng)該將課堂上所講的物理學知識和學生的日常生活聯(lián)系起來，將物理教學從課堂延伸至課堂外，使學生認識到物理課程對于個人實際生活所具有的影響作用和指導(dǎo)作用，從而使學生更加喜歡物理課程的學習，提升課堂教學的教學效率。

總而言之，提高高中物理課程教學效率的方法和手段有很多，需要任課教師在平常的教學過程中進行不斷地總結(jié)和改進。改良自身的教學內(nèi)容和教學設(shè)計，不斷更新自身的教學理念，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，提升學生的課堂參與程度，重視實驗在物理教學過程中的重要地位，從而全面發(fā)展學生的物理學科能力，提升學生的物理素養(yǎng)和總體素質(zhì)。