李珊珊

摘 要：初中地理實驗教學(xué)是一種非常直觀的教學(xué)方法，學(xué)生在實驗教學(xué)中體會動手實踐的樂趣，并通過觀察實驗現(xiàn)象，得出相應(yīng)的實驗結(jié)論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動手能力。文章將以人教版初中地理七年級上冊中的《大洲和大洋》的實驗教學(xué)為例，總結(jié)初中地理實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：人教版；初中地理；實驗教學(xué)

新課標(biāo)要求地理教學(xué)過程中，教師通過展開地理實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。并且，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出初中地理教學(xué)的知識目標(biāo)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生學(xué)會地理觀測和調(diào)查方法，過程和方法目標(biāo)要求學(xué)生能夠通過地理實驗掌握地理常識和規(guī)律，情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)中各個教學(xué)目標(biāo)的要求，我們發(fā)現(xiàn)地理實驗教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義，所以，文章以《大洲和大洋》為例，設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)實行地理實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的內(nèi)容。

一、以《大洲和大洋》為例設(shè)計實驗課程

一是展示楊利偉、翟志剛、加加林的照片導(dǎo)入新課，用航天夢想，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二是通過讀海陸面積比例圖得出：海洋占地球表面的71%，陸地僅占29%，概括為地球上七分是海洋，三分是陸地。讀南北半球圖得出：陸地主要分布在北半球，北極周圍是一片海洋，海洋主要分布在南半球，南極周圍是一塊陸地。讀東西半球圖得出：陸地主要分布在東半球，海洋主要分布在西半球。因此得出結(jié)論，世界海陸分布很不均勻。

三是設(shè)置課堂小活動。請每組同學(xué)拿出地球儀，用桌上的紅繩將地球儀以任何一種方式分為兩個大小相等的半球，請學(xué)生觀察任一半球是海洋面積大，還是陸地面積大？學(xué)生通過活動觀察得出：地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。

四是請學(xué)生閱讀課本第32頁的圖2.5找出島嶼、半島、海、海峽的概念并在地球儀上找出亞歐大陸、臺灣島、印度半島、亞洲、太平洋、黃海和馬六甲海峽。在了解了大洲的概念基礎(chǔ)上，得出地球上分布了七大洲的結(jié)論。

五是安排第二個小活動。請同學(xué)們在地球儀和地圖上找出七大洲，并結(jié)合書上35頁圖2.11七大洲的輪廓圖和地圖冊17頁世界七大洲和四大洋分布圖，仔細觀察七大洲的輪廓、相對位置和經(jīng)緯度位置。然后請同學(xué)們首先寫出各大洲的名稱，然后把它們放在標(biāo)有經(jīng)緯線的底圖上，看哪組同學(xué)完成的又快又好！通過拼圖游戲得出結(jié)論：七大洲按面積從大到小的順序是亞非南北美，南極歐大洋。

六是安排第三個小活動。用簡單幾何圖形一筆畫出七大洲，注意赤道和180度經(jīng)線。世界上除了七大洲還分布著四大洋。學(xué)生和老師一起在地球儀上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亞洲和大洋洲包圍的是太平洋，它面積最大約占世界海洋面積的一半以上。被北美洲、南美洲、歐洲和非洲包圍的是大西洋，它是世界第二大洋，輪廓象“S”形。被非洲、亞洲、大洋洲和南極洲包圍的是印度洋，它是世界第三大洋。四大洋中面積最小、緯度最高的是北冰洋，它位于北極周圍，終年被冰覆蓋。四大洋按照面積從大到小的順序是太大印北、四洋貫通。

七是歸納小結(jié)，理清思路。亞非南北美，南極歐大洋。太大印北、四洋貫通。課后探究，引發(fā)思考。請查閱世界地圖，觀察哪些大洲是相連的？它們的分界線是什么？請學(xué)生查閱資料，看看麥哲倫船隊環(huán)球航行所依次經(jīng)過的大洲、大洋有哪些？

二、初中地理實驗教學(xué)過程中需要注意的內(nèi)容

（一）教師應(yīng)積極開展地理實驗

學(xué)生通過地理實驗所獲得的地理素養(yǎng)是其他教育方法無法取代的，它具有獨特性。所以，主管教育的部門應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)校積極開展地理實驗。學(xué)校自身以及地理教師要高度重視地理實驗重新審視地理實驗的開展。首先，具備設(shè)置地理實驗室的學(xué)校要積極籌建地理實驗室，要大力購買地理實驗所用的器材比如地圖、地球儀、測量工具、畫圖工具等等。其次，在師資力量上要配備專業(yè)化的地理實驗教師或?qū)嶒瀱T，這樣一來專業(yè)化的地理實驗教師或?qū)嶒瀱T可以在時間和專業(yè)程度上優(yōu)于普通教師，有利于地理實驗的開展與改進實驗，可以更好地為學(xué)生提供專業(yè)化的實驗指導(dǎo)。從而保證了專業(yè)化和科學(xué)化的地理實驗。

（二）營造輕松的地理實驗氛圍

地理實驗課與平時的地理課堂具有不同之處，地理實驗?zāi)康脑谟诩ぐl(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和探究地理問題的求知欲望。如果地理教師在開展地理實驗活動時過于嚴肅、僵化不僅不利于到達地理實驗的預(yù)期效果，也不利于學(xué)生地理素養(yǎng)的提高。所以地理教師要構(gòu)建輕松、自由、民主、和諧的實驗環(huán)境，在做實驗時要多給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。教師要做學(xué)生的朋友，對于學(xué)生的問題要耐心的指導(dǎo)，要關(guān)心學(xué)生，從感情上去影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖。在地理實驗課上大家暢所欲言，勇于對老師的觀點提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。也可以是自由討論或小組內(nèi)部討論，在實驗前可以去了解實驗器材的使用方法和一些安全注意事項。

（三）鼓勵學(xué)生發(fā)散思維

在開展地理實驗時，部分學(xué)生會依據(jù)自己參與實驗的程度對實驗結(jié)論提出自己的假設(shè)，此時教師要對學(xué)生的這一舉動給出及時的反饋，但是在此環(huán)節(jié)有可能會有錯誤因素，教師要加以甄別同時給予學(xué)生及時的鼓勵和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對自己的假設(shè)做出進一步的思考。學(xué)生做出大膽假設(shè)也是自己對問題探索的成果，教師的肯定會激發(fā)學(xué)生探索欲望，此時教師要不失時機的創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生繼續(xù)深入下去直到探索出實驗結(jié)論。

參考文獻

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