封濤

我們常常說向40分鐘課堂要效益、努力創(chuàng)設(shè)高效課堂。在這個過程中有許多工作要做，而我認為做好有效備課就是其中重要的一環(huán)。通過這些天的網(wǎng)上研修，我覺得要從以下幾個方面去努力，做好有效備課。

一、研究課標

課標是教材編寫的依據(jù)，也是教學的依據(jù)。老師應(yīng)在研究課標的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實際，確定每節(jié)課的教學目標。圍繞構(gòu)建一種新的課堂教學模式來備課，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“格式化”備課，重備教材，更重備學生，多給學生自主學習機會，充分發(fā)揮學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這也是教師在教學實踐和備課中要研究和探討的一個重要課題。下面把我在這方面的一些初步探討，總結(jié)如下，以與大家交流。

二、分析教材

分析教材是地理備課的重要環(huán)節(jié)，我們不僅要分析教材的知識結(jié)構(gòu)，重點與難點，而且要著重領(lǐng)會教材的編寫意圖，只有這樣把“過程與方法”目標落在實處，才能有利于學生能力的培養(yǎng)。

作為地理教師，要及時捕捉有價值的教學資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導(dǎo)，靈活恰當?shù)馗鶕?jù)教學反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學節(jié)奏和教學內(nèi)容，爭取讓地理課堂活潑有序，這就要求我們對地理教材和地理課程標準進行深入細致的研究，在理解教材和課程標準的前提下，確定教學重點，制定相應(yīng)的教學目標。對于在具體的課堂教學中，應(yīng)該給學生什么，學生應(yīng)該得到什么，作到心中有數(shù)。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，雖然內(nèi)容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但這并不說明教師的課好上了，如果不投入地去挖掘，就覺得一節(jié)課內(nèi)容太少，沒什么可講的，也沒什么可學的。這樣的課就需要教師精心地去準備，不但要備教材內(nèi)容，還要備自己、備學生，通過反復(fù)鉆研、感悟，去挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境和學習情境，最大限度的向?qū)W生展現(xiàn)知識。

三、揣摩教法

教法要靈活多樣，符合學生實際，符合學生的心理特點，符合教育科學有關(guān)理論等等。因此高效備課，必須要做到準確分析學情、符合教育教學有關(guān)原理、掌握地理教學方法與模式、符合地理學科的特點。

根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生年齡特征和學校條件，選擇適當?shù)?、多樣化的教學方式，不僅能幫助學生掌握基本的地理事實、概念和技能，增強地理學習能力，而且還能幫助他們形成正確的態(tài)度和價值觀。

1.密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學生的學習欲望。如在學習“天氣和氣候”一章前，我提醒學生注意收看天氣預(yù)報，并自覺養(yǎng)成每天收看天氣預(yù)報的習慣，學生在收看天氣預(yù)報的過程中，熟悉了一些常用的天氣符號，這樣學生在家里無意當中學到了課本上的知識，為學習新的課程打下了良好的基礎(chǔ)。

2.鼓勵學生對地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學生勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。通過探究式的學習，不僅使學生獲取了更多的知識，更重要的是培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的，先給學生提出問題，讓學生獨立思考后相互探討，啟迪思維，得出初步認識，再由學生歸納總結(jié)，說出正確答案，糾正錯誤，提高認識，加深印象。這種思考、討論、求證、解答的教學方式可以讓學生充分動腦，動口，動手，既使學生有效獲取了知識，又激發(fā)了學生的學習興趣。

四、備課內(nèi)容豐富，圖文并茂，學科特點要突出

在備課中，要利用一些插圖，凸顯一些知識，既直觀，又形象。教師要學會畫簡圖，用簡圖，這樣才能提高學生的讀圖能力。

以上是我在地理備課中的幾點體會，我認為，即使我們教給學生再多的知識，也難以滿足未來社會的需要，這就要求我們在備課時、在教學中，重視教給學生的學習方法，培養(yǎng)學生獲得知識的能力。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”在今后的備課和教學中，我們還要加強研究，努力提高地理課堂教學效率。