劉吉紅 李春鹍

摘 要：利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中所收錄的2006-2015年間有關(guān)中小學(xué)圖書館研究的文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并從作者、情報(bào)源、關(guān)鍵詞等方面進(jìn)行分析，探討了其研究現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)圖書館；文獻(xiàn)計(jì)量；統(tǒng)計(jì)分析

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

本文以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）為數(shù)據(jù)來(lái)源，在高級(jí)檢索中以篇名“中小學(xué)”并含“圖書館”或者篇名“中學(xué)”并含“圖書館”或者篇名“小學(xué)”并含“圖書館”為檢索式，以發(fā)表時(shí)間從“2006-01-01”到“2015-12-31”為檢索控制條件，截止檢索當(dāng)日（2016年4月26日），共檢索出文獻(xiàn)1139篇。剔除無(wú)作者文獻(xiàn)、短評(píng)文獻(xiàn)、消息類文獻(xiàn)及書目推薦類文獻(xiàn)，最后得到相關(guān)文獻(xiàn)1098篇。筆者利用CNKI提供的“導(dǎo)出/參考文獻(xiàn)”功能，在其文獻(xiàn)管理中心自定義了輸出字段，并將檢索結(jié)果以Excel格式導(dǎo)出，利用Excel強(qiáng)大的函數(shù)功能進(jìn)行各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，然后用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、研究成果的計(jì)量分析

（一）作者分析

通過(guò)對(duì)上述1098篇文獻(xiàn)的第一作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在2006-2015年間我國(guó)中小學(xué)圖書館研究方面共有894人發(fā)文，其發(fā)文量情況如下表所示：

通過(guò)表1我們可以看到大部分作者在該主題下僅發(fā)文1篇，達(dá)到了756人，占總?cè)藬?shù)的84.6%，高產(chǎn)作者較少，說(shuō)明該領(lǐng)域尚未能形成具有高度影響力的固定作者群。另外據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，在發(fā)文量為3篇及以上的37名作者中，有27人來(lái)自中學(xué)，說(shuō)明我國(guó)中小學(xué)圖書館的研究力量主要集中在中學(xué)。在我國(guó)，中學(xué)圖書館發(fā)展普遍落后，鮮有圖情專業(yè)人員從事中小學(xué)圖書館事業(yè)，所以，中小學(xué)圖書館的建設(shè)與發(fā)展急需來(lái)自高校、公共館及研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士的關(guān)懷與支持。

（二）情報(bào)源分布

不同的情報(bào)源在一定程度上標(biāo)志著所載文獻(xiàn)內(nèi)容質(zhì)量的高低，對(duì)情報(bào)源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有助于人們從整體上把握特定領(lǐng)域的研究水平。（見表2）

我國(guó)2006-2015年間發(fā)表的有關(guān)中小學(xué)圖書館的1098篇研究文獻(xiàn)來(lái)自于國(guó)內(nèi)236種情報(bào)源，表2中統(tǒng)計(jì)了刊文量在10篇以上（含10篇）的情報(bào)源分布情況。如表2所示，在刊文量排行前20的情報(bào)源中，僅有《圖書館工作與研究》和《圖書情報(bào)工作》兩種刊物屬于核心期刊，且刊文量均不足20篇。其余18種情報(bào)源均屬于普通期刊，說(shuō)明我國(guó)在中小學(xué)圖書館研究方面水平尚有限，該主題未能引起我國(guó)圖情界的普遍重視。另外該主題下刊文量最多的《中小學(xué)圖書情報(bào)世界》已于2010年停刊，使中小學(xué)圖書館研究失去了其主要陣地，這也是學(xué)術(shù)界對(duì)該主題重視不足的有力佐證。

（三）關(guān)鍵詞分布

文章關(guān)鍵詞一般是文章的核心切入點(diǎn)，是對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的重要揭示。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以發(fā)現(xiàn)某一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)所在，進(jìn)而分析出其研究方向和薄弱環(huán)節(jié)，為研究人員提供重要參考。考慮到關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)與分析的實(shí)際意義，筆者將出現(xiàn)頻次在10次以上（含10次）的關(guān)鍵詞進(jìn)行了同義合并，并將“圖書館”、“中小學(xué)”、“中小學(xué)圖書館”等關(guān)鍵詞進(jìn)行了剔除處理。

表3是我國(guó)以“中小學(xué)圖書館”為主題的研究文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞出現(xiàn)20次以上（含20次）的部分關(guān)鍵詞，從中我們可以推斷出目前我國(guó)中小學(xué)圖書館的研究熱點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面。

1、中小學(xué)圖書館與中小學(xué)教育的關(guān)系研究

中小學(xué)圖書館工作是我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的重要組成部分，肩負(fù)著為未成年人服務(wù)的重要使命。如表3所示，“素質(zhì)教育”、“課程改革”、“學(xué)校教育”等高頻關(guān)鍵詞的出現(xiàn)，說(shuō)明本方面主要研究中小學(xué)圖書館在素質(zhì)教育、課程改革等學(xué)校教育方面應(yīng)起的作用及應(yīng)盡的義務(wù)，體現(xiàn)了在目前我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育和課程改革的時(shí)代背景下，圖書館人勇于探索，積極承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度與精神。

2、中小學(xué)圖書館建設(shè)研究

在我國(guó)，中小學(xué)圖書館發(fā)展普遍滯后緩慢，存在著館舍面積不達(dá)標(biāo)、經(jīng)費(fèi)投入不足、館藏圖書數(shù)量少質(zhì)量低且結(jié)構(gòu)不合理、領(lǐng)導(dǎo)重視不足等問題。表3中“圖書館建設(shè)”、“資源建設(shè)”、“圖書資源”、“對(duì)策”等關(guān)鍵詞的出現(xiàn)，說(shuō)明中小學(xué)圖書館的建設(shè)問題是目前中小學(xué)圖書館研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題。

3、中小學(xué)圖書館數(shù)字化研究

如表3所示，關(guān)鍵詞“數(shù)字圖書館”出現(xiàn)55次，“資源共享”出現(xiàn)24次，“信息技術(shù)”出現(xiàn)20次。由此可知在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，中小學(xué)圖書館的數(shù)字化建設(shè)與研究也是當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)問題，中小學(xué)圖書館建設(shè)應(yīng)該包含并且重視其數(shù)字圖書館的建設(shè)與發(fā)展。

4、中小學(xué)生課外閱讀研究

圖書館與閱讀密不可分，圖書館為閱讀提供資源與環(huán)境，閱讀是圖書館價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑，中小學(xué)圖書館亦不例外。如表3所示，關(guān)鍵詞“讀書活動(dòng)”出現(xiàn)34次，”課外閱讀”出現(xiàn)25次，“閱讀指導(dǎo)”出現(xiàn)24次。由此可知中小學(xué)圖書館研究需要關(guān)注中小學(xué)生的課外閱讀情況，在推出豐富多彩的讀書活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與引導(dǎo)。

5、中小學(xué)圖書館讀者服務(wù)研究

如表3所示，關(guān)鍵詞“讀者服務(wù)”出現(xiàn)頻次達(dá)107次，高居榜首，說(shuō)明在我國(guó)中小學(xué)圖書館界，讀者服務(wù)意識(shí)開始增強(qiáng)。在我國(guó)，中小學(xué)圖書館現(xiàn)代化水平普遍較低，服務(wù)手段較為落后，導(dǎo)致讀者服務(wù)滿意度不高，在加強(qiáng)中小學(xué)圖書館建設(shè)的同時(shí)，必須切實(shí)提高讀者服務(wù)質(zhì)量，才能充分發(fā)揮圖書館的作用，體現(xiàn)其價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

2006-2015年，我國(guó)中小學(xué)圖書館研究成果豐富，研究人員涉及廣泛，期刊來(lái)源眾多，取得了一定的成績(jī)。然而，該領(lǐng)域無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與國(guó)外相比，均有一定的差距，這與我國(guó)中小學(xué)圖書館發(fā)展較為落后不無(wú)關(guān)系。我國(guó)圖情界應(yīng)該積極探討，為促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)圖書館事業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)：

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