黨海英

摘 要：隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，新型教學(xué)模式微課開始逐步走入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。特別是注重實(shí)踐的高職院校教學(xué)中，微課教學(xué)模式因其潛在的直觀、生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，又能有效解決實(shí)體展示、演示的困難，提高教學(xué)質(zhì)量。本文重點(diǎn)研究“微課”運(yùn)用于汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中，不但要運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)互動(dòng)中，更要分析微課教學(xué)模式的應(yīng)用要點(diǎn)，目的是讓微課教學(xué)成為課程改革教學(xué)中的洪流，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)逐步完善。

關(guān)鍵詞：微課；汽車維修；教學(xué)改革

注重實(shí)踐的高職院校教學(xué)中，常常要進(jìn)行

實(shí)體展示，但由于受到場地、設(shè)備等條件的制

約，變成了口頭的說教。而微課在最近幾年得

到了廣泛的開發(fā)，在高職院校教學(xué)中也得到了

廣泛的應(yīng)用。這一新模式主要集中于資源發(fā)布、

學(xué)習(xí)系統(tǒng)運(yùn)用、課堂開發(fā)階段，并且借助于互

聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)資源，將舊的課程開發(fā)模式綜合起

來，形成新的課程開發(fā)形式。

1 微課的基本教學(xué)內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1 微課的基本教學(xué)內(nèi)涵

微課教學(xué)起源于微學(xué)習(xí)，主要是將復(fù)雜的學(xué) 習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)化，對學(xué)習(xí)體系進(jìn)行新的構(gòu)建， 學(xué)習(xí)內(nèi)容被分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)元素。微課將教學(xué) 內(nèi)容與微媒體的結(jié)合一起，將課程中的大知識(shí)點(diǎn) 分解成若干小知識(shí)點(diǎn)，然后將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用視 頻的方式呈現(xiàn)出來。微課的特點(diǎn)顧名思義就是 “微”即小，微課的上課時(shí)長在一分鐘到十幾 分鐘之間，一門課程主要是由若干個(gè)連貫的微 于傳統(tǒng) 45分鐘課堂教學(xué)，將所有的課堂教學(xué) 借助于現(xiàn)有的智能手機(jī)，或者平板電腦等移動(dòng) 課形成系統(tǒng)課程框架體系。微課的呈現(xiàn)形式是 內(nèi)容融合一起，短時(shí)間教學(xué)目的是提升教學(xué)質(zhì) 設(shè)備，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)的固定課堂學(xué) 短小精湛的微視頻。通過視頻，使得課程整體 量，讓學(xué)生在整個(gè)過程中有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。 習(xí)形式，這不但讓教學(xué)擺脫了束縛性，而且能 更靈活，充分展示課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.1 選擇微課教學(xué)內(nèi)容

微課顧名思義就是微型的課堂，微課有別 “微課”的形成基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師夠 在高職院校的汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué) 中，由于受到場地、設(shè)備等條件的制約，微課教學(xué)受到廣泛青睞。為了詳細(xì)說明微課與汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的結(jié)合方式，選擇一節(jié)內(nèi)容詳細(xì)說明具體應(yīng)用策略。以《充電指示燈常亮的故障檢修》為例，課程教學(xué)任務(wù)是：通過認(rèn)知發(fā)電機(jī)構(gòu)造的能力，診斷或者排除故障狀況。了解汽車電器構(gòu)造以及微課的課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)運(yùn)用任務(wù)情境帶入法開展教學(xué)活動(dòng)，這里主要涉及的內(nèi)容是關(guān)于發(fā)電機(jī)的拆卸以及裝配問題，教學(xué)中為了讓學(xué)生深入探究發(fā)電機(jī)的構(gòu)造原理，教師會(huì)將發(fā)電機(jī)搬到課堂上，當(dāng)堂給學(xué)生做演示，但是要考慮教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)電機(jī)的很多小部件個(gè)體較小，如果學(xué)生坐在前面能夠清晰的看見教師如何拆裝，但后面的學(xué)生就不能清楚的觀察到教學(xué)細(xì)節(jié)，教師有時(shí)為了方便教學(xué)，會(huì)選擇在教室中間做演示。但由于中間的課桌與學(xué)生課桌平行，學(xué)生需站起來才能清楚看見拆裝過程，這樣會(huì)擾亂課堂教學(xué)秩序，降低課堂教學(xué)效率。如若教師在上課之前將內(nèi)容制作成微課，通過 QQ或者微信的形式轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在教師講解時(shí)會(huì)產(chǎn)生感性認(rèn)知，因而課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合微課內(nèi)容給學(xué)生講解，讓學(xué)生對知識(shí)有深刻認(rèn)知。

2.2 汽車檢測與檢修專業(yè)的微課建立方法

2.2.1 課程前期設(shè)計(jì)

課程前期設(shè)計(jì)需要契合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)等要求：第一，要做好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入，內(nèi)容包括問題引入、現(xiàn)實(shí)案例的引入以及上一堂課知識(shí)點(diǎn)的引入。方式可以靈活，包括圖片和動(dòng)畫視頻模式的引入。第二，要通過講授設(shè)計(jì)知識(shí)提問、學(xué)生互動(dòng)、課程提問等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第三，要在講解是插入于素材文檔內(nèi)容，教師要在正式上課之前多次演練，完善不足之處，達(dá)到教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。

2.2.2 課程素材的采集以及錄制

課程前期設(shè)計(jì)時(shí)，要確定微課框架體系和框架內(nèi)容，收集課程素材就是豐富微課內(nèi)容的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，這部分內(nèi)容需要講課教師確定教學(xué)內(nèi)容，微課教學(xué)雖然“小”但是要“精”，因而一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，背后要收集大量的材料，提取內(nèi)容，這些材料的來源可以是網(wǎng)絡(luò)上的資源也可以是教材上的內(nèi)容，尤其是采集和制作過程中，要求每項(xiàng)內(nèi)容都是原創(chuàng)的，并且素材標(biāo)注要清晰明了，素材的優(yōu)良與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。錄制視頻資源時(shí)，需要參考各類相關(guān)視頻公開課的拍攝技巧和拍攝標(biāo)注，使用的參數(shù)要盡量達(dá)到最大高清指標(biāo)，為了保障質(zhì)量，最好要和視頻單位合作，或者讓學(xué)校統(tǒng)一采買錄制視頻，專業(yè)教師在此制作視頻。

2.2.3 微課后期制作

微課主要涉及兩大類，分別是展示型微課與交互型微課。展示型微課是教師將各類教學(xué)講解方式應(yīng)用在微課中，讓學(xué)生通過靈活多變的教學(xué)方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；交互型微課不僅要涉及教師的知識(shí)講授，更要在課程教學(xué)中加入互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。

汽車檢測和維修專業(yè)教學(xué)主要的特點(diǎn)是需選擇合適的教學(xué)方式，尤其在課堂設(shè)計(jì)初期，要在每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上都增設(shè)課后思考，題目不要太雜，要集中解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，系統(tǒng)自動(dòng)的判斷正確與否，然后教師給出解釋和參考答案。學(xué)生通過習(xí)題能夠回憶知識(shí)內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)效果。隨堂測試活動(dòng)后，要制作課件，融合開放式作業(yè)制作方法，獨(dú)立進(jìn)行課堂討論或者開展課堂設(shè)計(jì)。

3 汽車檢修與維修專業(yè)的課程實(shí)施

目前，微課教學(xué)融入汽車檢修和維修專業(yè)還處于實(shí)施的初級階段，這一階段還停留在輔助教學(xué)階段，微課教學(xué)的作用意義還不能完全發(fā)揮出來。學(xué)生在開展教學(xué)之前可以利用微課做課前預(yù)習(xí)，這樣就能掌握汽車檢測和維修專業(yè)基本理念，在了解事件操作的過程中，充分準(zhǔn)備課堂活動(dòng)。

課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，讓教學(xué)更完備，由于汽車檢測和維修專業(yè)對學(xué)生動(dòng)手能力有較大要求，因而學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中要掌握好基本內(nèi)容，并且積極參與課堂實(shí)踐教學(xué)。教師需要在上課之前留有時(shí)間讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后將學(xué)生分組，每組學(xué)生都要通過實(shí)際操作了解課程內(nèi)容。教師需要觀察學(xué)生實(shí)際操作的進(jìn)展情況，適時(shí)做出指導(dǎo)。要有針對性的進(jìn)行抽查，檢測學(xué)生對內(nèi)容的掌控狀況，確保各個(gè)小組學(xué)生都能掌握技能。在做課堂總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回憶整節(jié)課的內(nèi)容，鞏固深化中完成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

“微課”是學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取知識(shí)的最佳途徑，是借助于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方略，運(yùn)用新型媒體播放形式展示知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)。在汽車檢測與維修專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，在完善充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的前提下，需要對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的分割和對技能技術(shù)進(jìn)行充分的展示，配合在課堂中開展深入的實(shí)踐操作練習(xí)，不斷提高學(xué)生的理解力和操作動(dòng)手水平，達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的要求。

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