劉希

摘 要：本文針對(duì)藝體類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，課堂積極性差等問(wèn)題提出在課堂教學(xué)中運(yùn)用情感因素，提高藝體類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感因素；藝體學(xué)生；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

在目前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，藝體生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在課堂上往往表現(xiàn)為互動(dòng)積極性較差，不利于課堂活動(dòng)的開展。筆者認(rèn)為在藝體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)情感因素的忽視是造成目前教學(xué)效果不太理想的重要因素之一。因此本文重在探討情感因素對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的重要影響，以及如何運(yùn)用情感因素，提高藝體大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。

一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究概括

20世紀(jì)60年代，埃里克森、馬斯洛、羅杰斯等西方人本主義心理學(xué)家提出了關(guān)于情感因素與教育和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系的理論。研究結(jié)果表明，認(rèn)知和情感是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中不可分割的兩個(gè)方面，解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言習(xí)得效果。

國(guó)內(nèi)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中情感問(wèn)題的研究始于80年代。如“外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感需要”，“外語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中的情感與認(rèn)知因素”等。以上研究從認(rèn)知和情感兩個(gè)角度分析了情感因素在外語(yǔ)教學(xué)中的作用。

二、理論基礎(chǔ)

美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括三個(gè)方面：動(dòng)機(jī)、自信和焦慮。

1.動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)可劃分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)也叫自我動(dòng)機(jī)，擁有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生無(wú)需外力支持就能自覺(jué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)；而擁有外在動(dòng)機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為只是為了獲得外部的一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。不同的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)者的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。

2.自信

自信指的是個(gè)人在與其他人交往的過(guò)程中逐漸樹立起來(lái)的對(duì)自己能力的信任程度，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的第一要素。自信心強(qiáng)的學(xué)生常會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，敢于冒險(xiǎn)，不怕犯錯(cuò)誤，進(jìn)步快，從而導(dǎo)致自信心更強(qiáng)，形成一種良性循環(huán)。

3.焦慮

焦慮是指?jìng)€(gè)體由于逾期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，使得其自尊心與自信心受挫，或是失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張、不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。根據(jù)情感過(guò)濾假說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的焦慮感較低時(shí)，精神會(huì)隨之放松，語(yǔ)言輸入的效果變好，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，反之會(huì)阻礙語(yǔ)言的理解和吸收。

三、藝體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

在目前藝體專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍比較重視知識(shí)的傳授。課堂上幾乎所有的時(shí)間都是教師在進(jìn)行“填鴨式”的授課模式，教師只是一味的把知識(shí)傳授給學(xué)生，將大量的時(shí)間和精力都用在講解語(yǔ)法、解釋句意等內(nèi)容上，在與學(xué)生的溝通上花費(fèi)的時(shí)間非常微不足道。學(xué)生在課堂多數(shù)時(shí)候都是處在盲從的狀態(tài)下，隨著教師的講解而接收知識(shí)，導(dǎo)致認(rèn)知與情感嚴(yán)重分離。

2.課堂氣氛沉悶

藝體類專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，不愿意參加課堂活動(dòng)，對(duì)教師所提出的問(wèn)題不予理睬，更缺乏提問(wèn)能力，從不主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有小部分學(xué)生認(rèn)真聽講和做筆記。而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有興趣的這小部分學(xué)生，也因?yàn)楹ε鲁鲲L(fēng)頭，答錯(cuò)了沒(méi)面子，在課堂上出現(xiàn)沉默現(xiàn)象。

四、如何在教學(xué)中運(yùn)用情感因素

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和改善課堂沉默現(xiàn)象是每位英語(yǔ)教師背負(fù)的責(zé)任，也是藝體專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上亟待解決的問(wèn)題。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了通過(guò)各種考試或者為了找工作，更多地是為了在現(xiàn)實(shí)的交流中使用、了解和學(xué)習(xí)國(guó)外的文化，為自己和世界搭起一座溝通的橋梁。

2.教學(xué)模式多樣化以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生真正使用外語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流和交際。采取啟發(fā)式情景教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置一定的課堂任務(wù)使他們面臨某種實(shí)際情況，產(chǎn)生想解決問(wèn)題的需要，從而創(chuàng)造更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以音頻、視頻、彩色圖片、文字等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一分鐘演講、定題辯論、小劇表演等活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的精彩。

3.建立平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面能激勵(lì)教師的教學(xué)。因此，對(duì)于提高教學(xué)效果十分重要。首先，教師在課堂上要平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的人格及差異，客觀面對(duì)他們的不足，學(xué)會(huì)寬容和理解，并提出他們易于接受的建設(shè)性的意見，幫助他們改進(jìn)和成長(zhǎng)，信任學(xué)生的同時(shí)取得學(xué)生對(duì)教師的信任。其次，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，了解和注意學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生及時(shí)認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立信心，建立師生間的信任感，而這種關(guān)系的建立會(huì)讓學(xué)生在課堂上與教師積極配合。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，疏導(dǎo)學(xué)生的消極焦慮情緒，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)伏態(tài)。

4.營(yíng)造友好激勵(lì)的課堂環(huán)境

在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都盼望得到老師的賞識(shí)，藝體生也是如此。因此教師要使用稱贊的語(yǔ)言，多用英語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)和肯定他們。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于傾聽學(xué)生的意見，重視學(xué)生的情感，欣賞并贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也寬容其缺點(diǎn)。要為每一個(gè)學(xué)生設(shè)定他們現(xiàn)階段不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上要多為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪路，讓他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，不滿足于眼前小小的進(jìn)步，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，形成長(zhǎng)效互動(dòng)的激勵(lì)模式。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感因素的作用對(duì)于藝體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用是不可忽視的。因此，筆者將在以后的日常教學(xué)中重視學(xué)生情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高藝體生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終取得良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：江漢大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）