何昭輝

【摘 要】漢語是中華民族的母語，是維系民族傳承與文化銜接的重要紐帶。高中是學生成長的關鍵階段，作為漢語教育的典型體現(xiàn)形式語文教學顯得尤為重要。在高中語文的現(xiàn)代文教學中我們應該注重立足課文，深度解析，引領學生走好語文學習之路。

【關鍵詞】高中語文 現(xiàn)代文教學 全面學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.076

作為高中教育的重要課程，語文學習的重要性不言而喻，盡管在語文教學中含有大量的文言文教學，但是現(xiàn)代文教學仍然是重中之重。這不只是因為現(xiàn)代文在語文課本中所占的比重最大，更是因為現(xiàn)代文代表了我們中華民族21世紀的時代語境。學生學習好現(xiàn)代文不只意味著在高中語文考試中取得好的成績，它更能幫助學生理解中華民族的當代文化，幫助學生更加自如的適應現(xiàn)代不斷發(fā)展的中國社會。語言是步入社會的立身之本，盡管作為中華民族大家庭的一員，每個人都能說一口流利的漢語，但這并不代表真正理解了這門傳承了幾千年的語言，在高中語文的現(xiàn)代文學習中學生的這種能力將會得到潛移默化的提高。縱觀歷年來的高中語文現(xiàn)代文的教學，存在的問題很多，這需要教師及時的發(fā)現(xiàn)并采取有效的措施加以解決。作為一名高中語文教師，我認為現(xiàn)代文教學遠遠沒有達到設定的目標，教師的教學始終停留在表面，蜻蜓點水般劃過經(jīng)典的現(xiàn)代文，得其形而未得其意，管窺蠡測使得現(xiàn)代文教學徘徊不前。作為一名高中語文教師，筆者結合自身的教學經(jīng)驗并經(jīng)過深刻的思考，得到了以下幾點啟悟。

一、立足經(jīng)典研究，深度解析原文

高中課本所選錄的現(xiàn)代文都是中國現(xiàn)當代文學中的名家作品而且涉獵廣泛，既有中國現(xiàn)代文學的代表人物魯迅先生的作品，又有散文大家朱自清的代表作。這些文章理解起來并不是一件容易的事，經(jīng)過一代又一代人的解析，作品中包含的信息量不斷增加，早已不是字面意思所能闡釋的。高中語文中的現(xiàn)代文教學與初中不同，它更關注于作品深層次的研究，激發(fā)學生對文本內涵的理解，而不是泛泛而談，這就對高中語文教師提出了更高的要求。

首先，作為一名高中語文教師應該對課文有深層次的理解。然而這并非易事，需要教師反復閱讀、領會，并借助前輩的研究成果來理解原文。例如，我們要講解魯迅先生的小說名篇《祝?！窌r，我們在了解作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的前提上，我們應該閱讀大量的研究著作，例如汪暉的《反抗絕望》、王富仁的《中國反封建思想革命的一面鏡子》等，這些經(jīng)過時間檢驗的研究文章，能夠更好地幫助學生理解《祝?！愤@篇短篇小說。

其次，教師應該對文章建立自己的看法，而不是照本宣科。將別人的東西單純的搬到課堂上講解，這樣難免會讓學生感到索然無味，而且這對學生的學習積極性與興趣是一種嚴重的損害。將我們自己對文章的理解，通過課件的形式向學生展示，有助于學生建立自己對課文的理解，我覺得這是現(xiàn)代文教學中的一個重點。課堂是一個互相交流的地方，交流不同于簡單的傳遞，交流需要有自己的看法，只有這樣才能換來學生的看法，才能使學生真正進入到現(xiàn)代文的學習中去。我覺得作為一名高中語文教師，這一點對我們來說很重要。

二、鼓勵學生主動理解，積極表達看法

在小學與初中階段，我們的現(xiàn)代文教學更多的將注意力放在學生的背誦記憶上，我們往往對某些段落或者某些較短的文章提出要求，以此來督促學生對現(xiàn)代文的學習。但是到了高中階段，我們的要求不應該僅僅停留在背誦記憶上，應該放在對課文的理解上，而且應該引導學生建立自己的理解，并表達出來。我們如何在有限的時間內提升學生這種理解的能力，這對我們高中語文老師是種挑戰(zhàn)，同時，高中語文老師建立自己對課文的理解對于激發(fā)學生主動理解課文也很有幫助。

首先，我們應該通過作業(yè)的形式讓學生在課下預習課文，并要求學生在課堂上表達自己的看法。以往，我們往往將課堂時間把持在老師的手中，這對學生的主動學習毫無益處。作為老師，我們也要給自己一個傾聽學生聲音的機會，通過課堂這個平臺，為學生提供一個表現(xiàn)自我的機會，這樣我們就能夠有效的吸取學生的看法，豐富我們的教學方式。

其次，成立現(xiàn)代文學習小組，在有限的課堂時間里小組派一名同學整理小組意見在課堂上演講，小組之間還可以通過辯論的方式相互學習。另外作為老師，我們應該融入到學生當中去，與他們交換看法，指導他們如何閱讀理解現(xiàn)代文，這樣做不僅活躍了課堂的氣氛，而且還可以激發(fā)學生自主和互助學習的熱情。

三、以點帶面，激發(fā)學生廣泛的閱讀興趣

無論課本選錄的課文多么經(jīng)典，我們始終都面臨著課本容量的問題，還有許許多多現(xiàn)當代文學上的名家名作未能選錄，如果我們的現(xiàn)代文教學僅僅局限在課本課文的基礎上，這無疑是一種嚴重的損失。為此，我們應該以點帶面，激發(fā)學生廣泛閱讀的興趣。

首先，我們應該主動為學生提供閱讀的素材。例如高中課本中選錄了朱自清的《荷塘月色》，那么他的散文《春》、《綠》就不是經(jīng)典了嗎？當然不是，我們應該主動為學生提供這些文章的電子稿或者書面稿，讓學生在學習課文的同時閱讀這些作品，這樣不僅擴充了學生的知識面，對學生課本課文的學習也很有幫助。

其次，給學生自主選擇的機會。當然著名作家的經(jīng)典作品有很多，我們不可能一一閱讀，教師可以按照學生的個人偏好推薦某一篇或者某幾篇；教師還可以提供各種書目讓學生自主選擇閱讀，這樣可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣。

最后，要求學生闡釋對這些名篇的理解，以及談談對作家的整體看法?？陬^上的要求如果沒有一定的措施，落實到行動上難免會大打折扣，因此我們應該建立一定的檢查制度，從側面督促學生閱讀這些作品。例如，可以以寫讀后感的方式、課堂展現(xiàn)自己見解的方式，甚至可以由老師根據(jù)學生閱讀的文章進行一定程度的提問。也可以成立漢語角，要求學生將自己的閱讀所得展現(xiàn)給同學，這對他們自身的學習也是一種督促。廣泛閱讀是學好現(xiàn)代文的必備策略，如果僅僅局限于課本，難免是種空中樓閣，只有在更廣闊的現(xiàn)代文的海洋里，才能真正有效的提高學生的學習水平。

高中語文中的現(xiàn)代文教學是語文教學中的難點，也是重點，它不僅僅關系到學生的語文成績，而且關系到學生將來在漢語語境中的融入情況，我們不能等閑視之。作為一名高中語文老師，我們應該做的還有很多很多，針對如何教好現(xiàn)代文新的教學方法也還有很多，需要我們每一位老師去認真摸索、探尋，然后匯聚起來提高我們的教學水平，使學生更好地進行高中語文知識的學習。