吳思

相對于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)生的首要任務(wù)是“學(xué)習(xí)”，但是到了大學(xué)，尤其是高職院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往被忽略。近年來，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極性明顯下降，厭學(xué)，逃學(xué)等狀況在大學(xué)里已經(jīng)是屢見不鮮。在國內(nèi)也有學(xué)者研究關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的相關(guān)問題，但大部分只是在國外研究的基礎(chǔ)進行驗證，雖有部分學(xué)者在這個領(lǐng)域給出相關(guān)的指導(dǎo)，卻并非適合所有的學(xué)生，況且在現(xiàn)代化社會的逐漸發(fā)展，信息時代已經(jīng)迅速崛起，學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變的越來越快，以往固性的思維用來解釋當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)動力的相關(guān)問題已顯得越發(fā)的乏力。

就這些問題而言，為研究高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀和激發(fā)高職學(xué)生學(xué)力動力，我們開始從自己身邊著手調(diào)查，對所在學(xué)校的學(xué)生進行了隨機抽樣調(diào)查，進行對學(xué)習(xí)動力相關(guān)的問卷及訪談方式的調(diào)查。主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、對高職教育及專業(yè)的認識、對教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置的評價等方面。研究分析了學(xué)校里影響高職生學(xué)習(xí)動力的相關(guān)因素，并制定一些措施來引導(dǎo)與激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)分析結(jié)果如下：

一、影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素

（1）學(xué)生自身的原因。高職學(xué)生高考分數(shù)線低于本科，在高中階段學(xué)習(xí)成績相對不算優(yōu)秀，所以在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力上都有著明顯的欠缺。由于從高中開始沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對于本科學(xué)生來說較弱，學(xué)生本身的自制能力和學(xué)習(xí)動力相對不足。經(jīng)調(diào)查研究，大部分學(xué)生對其現(xiàn)所學(xué)習(xí)的專業(yè)并沒有良好的認知，對自身以后的發(fā)展沒有明確的目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)目的不明確，大多數(shù)學(xué)生的想法是平穩(wěn)的度過大學(xué)三年，對畢業(yè)后的計劃及打算很少。高職學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏，除了應(yīng)有的上課時間，利用課余及空閑時間繼續(xù)進行學(xué)習(xí)的人少之又少。大多數(shù)學(xué)生的空閑時間都荒廢度過了。由于沒有學(xué)習(xí)動力，因此不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助長了不良的學(xué)習(xí)氛圍，影響著身邊的每一位同學(xué)，惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力逐漸降低。

（2）學(xué)院及課堂原因。除了學(xué)生自身的影響因素之外，另一個重要的影響因素就是院校教師及課程的教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的專業(yè)興趣不夠強，認為課本所學(xué)的知識與實際現(xiàn)實運用相脫節(jié)，并沒有什么大的用處，導(dǎo)致學(xué)生上課不認真聽講，更存在著逃課的問題。學(xué)生反映有些教師上課乏味無趣，過于死板，作為有著個性思想的大學(xué)生，對此類課程的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生厭煩情緒，這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（3）另外從心理學(xué)角度來看，當(dāng)代學(xué)生的心理問題也是是專家極其關(guān)注的問題，我們通過擬定一份“學(xué)生學(xué)習(xí)動力自我診斷量表”來抽測一部分學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上的高職生都有學(xué)習(xí)動力方面的困擾，他們認為對學(xué)習(xí)很難提起興趣，從心底對學(xué)習(xí)有抵觸心理，每次只有學(xué)期末的時候為了應(yīng)對考試才草草的看一下重點內(nèi)容。

（4）家長方面原因。很多高職生的家長認為自己的孩子沒有上重點高中就對孩子放棄學(xué)習(xí)的督促，從高中期間就對他們采用放養(yǎng)式管理，這導(dǎo)致了高職生較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由此分析，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的不光是學(xué)生自身的主觀因素，還有學(xué)生自身的心里意識，同時也包括學(xué)校和教師自己家長等其他外部環(huán)境的影響因素。

二、相關(guān)解決措施

（1）學(xué)校應(yīng)充分了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及專業(yè)特長，然后將專業(yè)與課堂課外相結(jié)合，開展一系列活動充分激發(fā)學(xué)生的興趣以及提高主觀學(xué)習(xí)積極性。例如，本學(xué)校傳媒專業(yè)，學(xué)?？筛鶕?jù)課堂知識與課外的攝影協(xié)會相聯(lián)合開展攝影展以及攝影大賽，既可以活躍攝影學(xué)會的氣氛，又能帶動大家積極性，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)知識得到應(yīng)用。

（2）據(jù)調(diào)查了解本學(xué)校與很多校外相關(guān)企業(yè)均有合作關(guān)系，每年學(xué)校都會向這些企業(yè)提供部分優(yōu)秀學(xué)生去單位學(xué)習(xí)，相應(yīng)的這些企業(yè)也會提供很多適合學(xué)生的崗位來供他們選擇。我們認為，學(xué)?？梢耘c企業(yè)相聯(lián)合達成協(xié)議，給出學(xué)生一些具體的要求，類似于證書或者成績單的要求，這樣既可以讓學(xué)生有目標(biāo)有計劃的學(xué)習(xí)，充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)校培養(yǎng)出更多高水平學(xué)生去企業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)校的聲譽與知名度。

（3）在家長的角度入手，無論孩子是高職生還是普高生，都不能對孩子采取放養(yǎng)政策，當(dāng)代社會信息雜亂，且現(xiàn)階段的學(xué)生心智還不夠成熟，如果過于放縱很有可能讓孩子誤入歧途，所以家長還應(yīng)該在孩子上學(xué)期間做好正確的引導(dǎo)與建議。

在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)對于不同年級的高職生他們的想法各不相同，這說明每一代學(xué)生都有自己對社會的認知，同時也有自己的想法，這說明我們需要時刻跟進調(diào)查，與時俱進，從不同時代學(xué)生的眼光出發(fā)，找到更加適合他們的解決措施。同時本次結(jié)果報告也只針對部分高職生，并非以偏概全對高職生全盤否認他們的學(xué)習(xí)積極性。如果此次調(diào)查與相關(guān)解決措施可以得到學(xué)校以及家長的認可，我們希望可以在學(xué)校先進行推廣，然后再跟進調(diào)查觀察實踐效果。

注：本文是浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年大學(xué)生創(chuàng)新項目（編號：2015010）的研究成果。

（作者單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）