李秀蘭

【摘 要】閱讀在學生的學習生涯中占據(jù)著重要地位，在小學語文教學中教師要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過提高學生的閱讀能力促進學生的語文水平，同時促進學生其他課程的學習。作為小學語文教師，要不斷反思自身的教學，更新教學觀念，為學生的學習創(chuàng)建良好的環(huán)境，提高自身教學水平，增強教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.162

閱讀能力是語文教學中的重點和難點，也是學生學習的重點和難點，閱讀能力不僅僅是語文學習過程中的重點，同時也影響著其他學科的學習，語文是各門學科的基礎(chǔ)，其他學科在學習過程中也需要理解。因此，在語文教學中教師要注重學生閱讀水平的培養(yǎng)，尤其是在小學階段更應該加強重視。小學是學生學習的基礎(chǔ)階段，在此階段培養(yǎng)學生的閱讀能力能夠為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，就小學語文閱讀教學談幾點教學建議，希望能夠?qū)πW語文教師的教學有所幫助。

一、完善各個教學步驟，提高課堂教學的有效性

在教學中教師要充分利用好各個教學步驟，完善各個教學步驟，提高課堂教學的有效性。完善的教學步驟應該包括教學目標的確定，教學內(nèi)容的選擇、教學方法的設(shè)定以及教學評價。教師在教學中要充分設(shè)計好這幾個方面，為學生的學習創(chuàng)建良好的環(huán)境。

首先，教學目標的確定。在小學語文教學中教師要根據(jù)當前的教學背景，結(jié)合素質(zhì)教育以及新課改的大環(huán)境進行教學目標的確定。此外，教師還要根據(jù)學生的特點以及學生的閱讀水平制定有針對性的教學目標，并遵循因材施教的教學原則，為學生制定具體的、有針對性的教學目標。在小學階段主要是針對學生的識字水平以及學生對課文的理解能力，因此教師要制定有層次性的教學目標，遵循循序漸進的原則，逐步提高小學生的語文閱讀水平。

其次，教學內(nèi)容的選擇。教學內(nèi)容的確定直接影響教師的教學有效性，合適的、有針對性的教學內(nèi)容能夠提高學生的學習水平，反之就會影響學生的學習。因此在進行小學語文閱讀教學內(nèi)容的選擇時，教師不僅僅要以提高學生的閱讀水平為基礎(chǔ)，還要結(jié)合小學生的特點，低年級的小學生有自己的特點，因為小學生處于愛玩的年紀，剛剛接觸校園生活，在學習積極性以及注意力、情感的理解方面都處于相對較低的水平，這就要求教師在進行教學內(nèi)容的選擇時要有針對性，要考慮到學生的這些特點，才能提高教學的針對性和有效性。筆者認為在進行小學閱讀教學內(nèi)容選擇時要遵循以基礎(chǔ)為主，讓學生對閱讀有一個初步的認識和了解，為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在進行選擇時教師要做到種類豐富，讓學生接觸多種豐富的問題以及話題，讓學生能夠通過閱讀找到樂趣，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，通過接觸豐富的文體和話題不僅僅能夠豐富學生的知識，還能夠讓學生從中找到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，從而促進學生健康、全面的發(fā)展。

第三，教學方法的設(shè)定。教學方法的好壞能夠影響學生的學習興趣，在教學過程中教師要認識到學生學習興趣的重要性，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，能夠大大提高教學的有效性。在小學語文閱讀教學過程中，教師要注重把握小學生的特點，根據(jù)學生的性格特點制定正確的教學方法，從而豐富課堂教學，提高教學有效性。筆者認為，在實際教學中教師可以采用合作學習的方式，通過小組合作交流的方式讓學生進行學習，這種方式符合學生的性格特點，小學生更喜歡跟自己的小伙伴一起玩耍、學習，教室對小學生來說可能有較強的束縛性，但是如果通過小組交流的方式來學習，學生的學習積極性能夠被調(diào)動起來。通過小組合作學習，學生能夠交流自己的閱讀感受，不僅能夠豐富學生的學識，還能夠鍛煉學生的交際能力，提高學生的表達能力以及對感情的捕捉能力。此外，在小學教學中，較為普遍應用的還有游戲教學，將教學內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)給學生，能夠讓學生感受到學習的樂趣，從而提高他們的學習積極性。

最后，注重教學評價。教學評價是教學中的重要環(huán)節(jié)，通過教學評價能夠給學生提供學習上的指導，同時也能夠給教師自身的教學提供幫助和指導。在小學語文閱讀教學中，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)教師給予學生鼓勵和肯定，以此來促進學生的學習積極性。同時，教師在進行評價時要建立多種評價標準，平等的對待每一位學生，及時發(fā)現(xiàn)每位學生身上的優(yōu)點和特長，從而促進學生的學習。此外通過教學評價還能對教師自身的教學起到反思作用，教師可以通過學生的表現(xiàn)及時觀察自身的教學方法和教學內(nèi)容，能夠?qū)ψ陨淼慕虒W起到很好的檢驗作用，從而提高自身的教學水平。

二、實施分步教學，逐步提高學生的閱讀水平

在進行閱讀教學的過程中，教師要遵循循序漸進的過程，閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個日積月累的過程，不能急于求成。在小學語文閱讀教學中，教師首先要讓學生做的事情是能夠“讀懂”，學生只有讀懂了才能更好地去理解和感受文章，在學生讀懂的這個階段，教師就要重點進行字詞的教學，幫助學生掃除字詞的障礙，這是閱讀教學中的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。其次，學生讀懂之后就進入到了“深讀”階段，在此階段主要以訓練學生的思維能力為主，提高學生對文本的理解能力，讓學生能夠理解文本的感情以及其他文體、寫作特點方面的知識。最后，就要培養(yǎng)學生“愛讀”的習慣，讓學生喜歡上閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生將閱讀當成一種愛好而非一種知識去學習，這樣學生能夠享受閱讀帶給他們的樂趣，從而提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀水平。

三、教師要不斷提升自我，提高教學水平

教師在教學中占據(jù)著重要地位，對學生的學習起著重要的指導作用。在小學語文教學中教師自身也要不斷提升自我，這樣才能提高教學質(zhì)量，使得自身的教學更加符合小學生的特點。教師在日常教學中除了要進行自我反思外，還要不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極抓住培訓機會，向有經(jīng)驗的教師學習，吸收先進的教學經(jīng)驗，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時提升自身的教學能力，提高教學水平。

總之，在小學語文教學中教師要抓住教學的各個方面，了解學生的特點，從小學生的自身特點出發(fā)，制定符合學生實際的教學方案和教學計劃，同時要認識到閱讀水平的提高是一個積累的過程，實施分層教學，為學生的學習建立合適的教學計劃，只有這樣才能提高教學的針對性，從而提高教學的有效性。