貢覺堅參

【摘 要】近年來，外語教學論強調把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置。游戲教學法是把游戲的形式融于教學中的一種教學活動形式，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。論文從游戲教學法的研究現(xiàn)狀及兒童的生理、心理特征等方面進行分析，證實了游戲教學法是比較適合兒童學習語言的一種方法，有利于提高小學英語課堂教學效果。

【關鍵詞】游戲教學法;兒童;興趣;設計原則

游戲教學法，就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的交際情景，使學生在玩中學、學中玩。

一、游戲教學法的理論依據(jù)

《全日制義務教育普通高級中學英語》對英語課程的任務是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心……”3—6年級的主要情感目標是培養(yǎng)學生對英語和英語學習的積極態(tài)度和逐步增強的興趣。

從心理學的角度來說，小學生好奇心強，模仿性強，注意力集中的時間不持久，僅為20分鐘左右，無意注意仍占優(yōu)勢。當課堂教學能引起學生學習興趣時，就可以充分調動學生的智力因素和非智力因素，使學生在學習中注意力集中的時間更為持久，更好地感知、記憶、思維和想象，從而更牢固、更多地掌握知識，獲得技能。

把游戲運用到教學中的做法自古就有。從古希臘起，西方教育就不乏游戲與教學的論述以及把游戲用之于教學中的實踐。

二、游戲教學法的優(yōu)點

1.激發(fā)學生學習英語的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英國諺語：“Education must be fun.”說明興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。在英語教學中恰當?shù)剡\用游戲，能夠調節(jié)課堂氣氛，引導學生積極參與課堂教學活動，有利于培養(yǎng)學生的興趣，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學”的原則。

2.改變師生課堂角色，減輕師生的負擔

傳統(tǒng)的教學中，老師是主體、學生是客體、書本是媒介。一節(jié)課采用的都是“老師講，學生聽;老師問，學生答;老師領，學生讀”的模式，老師感覺疲憊，學生感覺乏味。而在游戲活動中，老師是指導者、參與者，學生則是活動的主體。老師根據(jù)教學目標及教學內容設計的游戲指導起來就顯得輕松，學生學起來也很愉悅。在教學中強調學生的主體性，要求學生共同參與，體現(xiàn)了老師主導、學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學中，充分利用學生的有意注意和無意注意，激發(fā)學生的學習動機，使學生積極參與課堂的教學活動，有利于化難為易，從而減輕師生的負擔。

3.有利于學生的身心發(fā)展

游戲教學對于小學生的生理、心理及智能的發(fā)展都是非常有益的。小學生正處于身體發(fā)育階段，肌肉收縮較差，在課堂上長時間保持一種姿勢，會使有關的肌肉群總是處在緊張的狀態(tài)，而多數(shù)游戲都要求兒童開展積極的、多方面的身體活動，使姿勢得以改變，從而使各部分緊張的粘連狀態(tài)得到緩解。游戲教學符合小學生的心理特點。它可以緩和課堂的緊張氣氛，營造輕松的氛圍。游戲通常具有比賽的性質，參加游戲的人都積極參與思維，有利于克服靦腆羞怯的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅的狀態(tài)。合理的游戲規(guī)則、適當?shù)莫剳?，可以培養(yǎng)學生的組織性與紀律性。這些都有利于學生的心理健康發(fā)展。

游戲教學都包含有智力成分，因此，游戲教學有利于開發(fā)智力，學生的記憶力、思維能力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等都能在游戲中得到鍛煉及提高。

三、游戲的設計原則

游戲能調動學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生學習的自覺性，那么游戲教學中如何合理有效地設計游戲，使游戲真正起到提高課堂效果的作用呢？

1.游戲的設計要有趣味性

教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時，就可使學生在學習時集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，并表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。采用游戲教學的目的在于借助游戲的趣味性，使學生積極地參與到學習語言知識、掌握語言技能的各項活動中去。游戲的組織形式應不斷激發(fā)學生的好奇欲望;盡量創(chuàng)設真實、有趣的語言情境，讓學生主動、快樂、興趣盎然地參與游戲。

2.游戲的設計要有目的性

游戲是學生喜聞樂見的一種活動形式，但在設計時決不能為玩而玩，盲目地迎合學生做游戲的心理，而忽略了游戲應該是課程的組成部分，是為教學目的服務的，是老師精心設計的產(chǎn)物。設計游戲應圍繞教學目的進行，無論是復習舊知，還是操練新知，都不能淡化教學任務，破壞學生知識系統(tǒng)的形成，或毫無目的地進行，為了游戲而游戲。

3.游戲的設計要有競爭性

小學生好奇心、好勝心強，教師在課堂上設計游戲要抓住學生爭強好勝、集體榮譽感強的特點，要富有競爭性，使學生在游戲中掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。

4.游戲的設計要有層次性

游戲的設計要面向全體學生。面向全體學生的核心思想是使每一個學生得到發(fā)展，因此在游戲活動中，就是要給每一位學生創(chuàng)造機會。老師要根據(jù)學生實際分層次開展游戲，這樣，全體學生都能體驗到成功的喜悅，個個都處于主動學習狀態(tài)。

5.游戲的設計要有靈活性

游戲要有靈活性，是指在教學中要適時、適度地開展游戲活動，形式要靈活多樣，以免學生厭煩。游戲教學包羅萬象，小至字母、單詞，長至句子、短文、課本劇;組織形式有個人、兩人、多人、集體等。在游戲中老師要注意課堂氣氛與課堂節(jié)奏的調整與把握，靈活處理教材內容與游戲之間的關系，靈活處理、適當調整教學模式中的各個環(huán)節(jié)。

6.游戲的設計要有規(guī)則性

每一項游戲活動都有其規(guī)律。在教學中進行的游戲活動必須是有序的，老師必須組織得當，游戲完成才能達到目的，否則內容再好也失去了它的功效。因此，教學游戲必須要受規(guī)則制約，要有內容呈現(xiàn)規(guī)則、時間限制規(guī)則、角色表演規(guī)則、競賽規(guī)則等。要求學生遵守一定的紀律，既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行、有禁即止的良好課堂習慣。

【參考文獻】

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[3]吳也顯《小學游戲教學論》，江西教育出版社，1996.

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