安文俊

【摘 要】本文在重新認(rèn)識(shí)課程性質(zhì)與任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出了“構(gòu)建面向施工的建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容體系”的新理念，并介紹了建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容改革的具體思路和做法。

【關(guān)鍵詞】建工專業(yè) 建筑結(jié)構(gòu) 教學(xué)內(nèi)容 改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.002

建筑結(jié)構(gòu)是土木類專業(yè)的主干課程，由砌體結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等課程組合而成?，F(xiàn)在院校所用的教材大部分都是將這幾個(gè)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼接，限制的教學(xué)過程中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的深入，影響了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這些年，我校秉承著校企合作的原則，通過積極探索，在培養(yǎng)以施工為導(dǎo)向建筑結(jié)構(gòu)內(nèi)容體系的改革中，取得了階段性的成果。

一、對(duì)課程功能和培養(yǎng)目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)

社會(huì)需求決定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)又決定了課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的目標(biāo)決定了教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，土木類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)相關(guān)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人才，建筑結(jié)構(gòu)被設(shè)定為專業(yè)核心課程，其主旨是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。在當(dāng)時(shí)看來，這種定位設(shè)定是合理的。

但是隨著時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)階段，這種定位已經(jīng)不符合當(dāng)前社會(huì)需求。根據(jù)人才在生產(chǎn)過程中的作用，可分為四個(gè)類型：學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、工程型和技能型。其中工程型人才，例如結(jié)構(gòu)工程師，可以將原理轉(zhuǎn)換為工程設(shè)計(jì)。技能型人才，例如技術(shù)工人，可以將生產(chǎn)工藝轉(zhuǎn)換為形態(tài)產(chǎn)品。技術(shù)型人才，例如施工員，可以將實(shí)際工程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為實(shí)際生產(chǎn)和工藝。

以土木類專業(yè)為例，?？祁愋蛯W(xué)生以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，其次再是技能型人才。具體就是能夠在施工一線工作的技術(shù)管理人員，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員。學(xué)生出去需要具備一定的施工方向的專業(yè)能力，而不是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。鑒于此，建筑結(jié)構(gòu)在培養(yǎng)人才上承擔(dān)著兩個(gè)任務(wù)。第一：培養(yǎng)學(xué)生一定的分析解決結(jié)構(gòu)問題的能力；第二：作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，奠定后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容改革的思路

（一）內(nèi)容體系

建筑結(jié)構(gòu)作為一門設(shè)計(jì)類型課程，在課程內(nèi)容設(shè)定上，主要包括的是設(shè)計(jì)原理與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩塊。課程教學(xué)重點(diǎn)是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房等。甚至在很多院校都以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

高職教育的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向。所以在教學(xué)過程中必須面向就業(yè)，就是社會(huì)需要什么人才，我們培養(yǎng)什么人才。顯然，在以往的教學(xué)過程中，并沒有很好的體現(xiàn)出以就業(yè)為導(dǎo)向。大部分畢業(yè)生并不能夠很好的勝任一線施工崗位。為此，在建筑結(jié)構(gòu)中構(gòu)建以施工為導(dǎo)向的內(nèi)容體系成為改革的首要任務(wù)。實(shí)踐中，我們對(duì)教學(xué)改革有以下做法：

1.增加建筑施工中常見的建構(gòu)問題。講授了預(yù)制構(gòu)件施工階段驗(yàn)算、鋼筋代換、鋼腳手架和鋼模板等一些施工中常見的一些結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算問題。

2.提高結(jié)構(gòu)施工圖教學(xué)比例。作為土木類專業(yè)學(xué)生的核心能力之一——識(shí)圖，一直都是專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。由于專業(yè)知識(shí)限制，結(jié)構(gòu)施工圖，特別是平法施工圖，很難在其他課程（例如建筑制圖）中完成。所以，建筑結(jié)構(gòu)必須將識(shí)圖作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，否則，這項(xiàng)重要的技能會(huì)出現(xiàn)“真空地帶”。教學(xué)過程中，我們講解了砌體結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)以及鋼結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖方法。其中又以混凝土結(jié)構(gòu)的施工圖的識(shí)讀為主要內(nèi)容。

3.加強(qiáng)結(jié)構(gòu)構(gòu)造教學(xué)?，F(xiàn)行對(duì)結(jié)構(gòu)計(jì)算一般只考慮荷載對(duì)體系影響，忽略了其他因素對(duì)結(jié)構(gòu)的作用。構(gòu)造措施就是考慮了計(jì)算中未能詳細(xì)考慮的因素并采取相應(yīng)技術(shù)措施，結(jié)構(gòu)計(jì)算與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩個(gè)內(nèi)容相鋪相成。在實(shí)際工程中，很多工程質(zhì)量事故都是因?yàn)闃?gòu)造不當(dāng)而造成的。在建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，很多老師都花大量時(shí)間和精力講解公式推導(dǎo)以及計(jì)算方法，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)中的一些構(gòu)造知識(shí)就是一筆帶過，這種教學(xué)存在著很大誤區(qū)。必須對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，切忌照本宣科，應(yīng)著眼于理解，講清原理，特別是其中的力學(xué)原理。

4.合理確定教學(xué)重點(diǎn)，恰當(dāng)取舍傳統(tǒng)內(nèi)容。在制定教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)緊密圍繞著培養(yǎng)一線施工技術(shù)人員為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，要做到實(shí)用、實(shí)際、突出實(shí)用性。對(duì)此我們刪除了一部分內(nèi)容、包括公式推導(dǎo)、結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)計(jì)算等設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的內(nèi)容。同時(shí)確定了以以下內(nèi)容為重點(diǎn)的教學(xué)體系：①結(jié)構(gòu)的基本概念；②鋼筋混凝土房屋、樓蓋以及單層工業(yè)廠房的構(gòu)造；③結(jié)構(gòu)施工圖。

（二）優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)

內(nèi)容結(jié)構(gòu)是教學(xué)的幾個(gè)內(nèi)容排列與組織。其合理與否對(duì)教學(xué)成果有著較大的影響。內(nèi)容結(jié)構(gòu)在設(shè)置上應(yīng)符合內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)在思維的邏輯性。目前大部分高校所用的教材都是簡(jiǎn)單的將砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等課程每個(gè)作為一個(gè)單獨(dú)部分來闡述，大多數(shù)教師也是按照這種排版模式來進(jìn)行教學(xué)。但是這種排版只是單純的將所有內(nèi)容拼接在一起，板塊與板塊之間并沒有很好的銜接，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題。在多年的教學(xué)基礎(chǔ)上，我們對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容整合為建筑材料、基本構(gòu)建、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、結(jié)構(gòu)施工圖幾大板塊。這種排版不但能夠避免板塊與板塊之間的重復(fù)，同時(shí)符合大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合內(nèi)在邏輯性的要求。比如，偏心受壓的混凝土構(gòu)件，把其當(dāng)做一個(gè)整體來分析，替代了以往采取大小偏心受壓來對(duì)構(gòu)件內(nèi)力進(jìn)行分析這種傳統(tǒng)的講授方法。

（三）強(qiáng)化“規(guī)范意識(shí)”

建筑結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)過程也可以說是對(duì)其規(guī)范熟悉和運(yùn)用的過程。按照構(gòu)造要求的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定不同，規(guī)范、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程一般有以下四個(gè)類別：一是強(qiáng)制性條文，無論發(fā)生事故與否，一旦違反都將受到處罰；二是嚴(yán)格遵守條文，要求這樣做，但是不具有強(qiáng)制性；三是應(yīng)該遵守條文，正常時(shí)應(yīng)按照規(guī)范要求做；四是允許有選擇的條文。但是在教學(xué)過程中，對(duì)規(guī)范的要求程度往往都不加以區(qū)分，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄒同彬.優(yōu)化建筑施工教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)[J].才智，2015（08）.