岳志偉

【摘 要】隨著高中教學改革的深入發(fā)展，高中數(shù)學教學作為一門基礎學科教學，受到前所未有的關注。其中更加注重學生學習的興趣建立，這是教學開展的基礎和前提。

【關鍵詞】高中數(shù)學 主體性 氛圍 信心

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.152

近幾年，高中數(shù)學的教學受到新課改的影響，更加關注學生學習的興趣建立，興趣是激發(fā)學生主動參與數(shù)學學習的內在動力，是學生學好數(shù)學的基本保障，如果只是片面要求學生必須學習數(shù)學，而不關注學生自身興趣的發(fā)展與建立，那么數(shù)學教學會很困難，甚至還會經(jīng)歷更多曲折，延誤教學進度，導致整體教學的滯后。而眾所周知，興趣是引導學生學習的第一位導師，有了興趣的支撐，學生在遇到學習困難的時候就會迎難而上，而不是直接產生放棄的心理。所以教師要注意在高中階段就幫助學生建立興趣，并充分利用一切教學手段促進興趣的深入發(fā)展。以下我結合自身的教學經(jīng)驗和教學總結談一下如何切實建立學生的學習興趣。

首先，開展興趣教學要從建立學生的主體性開始。學生的主體性是學生主體意識的覺醒，具備自我發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力，在學習的過程中積極主動地進行數(shù)學的學習。在教師提出問題之后自覺進行思考討論，獨立解決一些力所能及的問題，這是學生主體性發(fā)展的重要標志，也是學生形成興趣的基礎。雖然高中階段的學生已經(jīng)對自己主體意識有所覺醒，并且有發(fā)展自身主體能力的需求，但是高中數(shù)學教學內容繁多，教學進度快，很多教師都忽視學生的主體性發(fā)展，導致學生內在需求沒有得到滿足，所以就產生厭煩的情緒，甚至有的學生還會有意或者無意排斥數(shù)學的學習，導致興趣建立沒有基礎。那么教師如何幫助學生建立主體性，以此激發(fā)學生的興趣呢？

第一，教師轉變教學方式，尊重學生的中心地位，以學生的現(xiàn)實發(fā)展和接受能力為教學依據(jù)，展開教學過程，就是讓學生發(fā)覺自己的中心地位。例如，在學習集合的交集和并集的時候，實際上這是高中數(shù)學知識最基礎也是最常見且比較簡單的內容，但是這是高一的教學內容，這個時候學生剛從初中步入高中，如果教師不顧及學生的學習基礎和預設就按照自己的主觀意愿開展教學，教學進度快，且沒有及時了解學生的學習情況，那就會導致很多學生在一開始就因為思維無法及時轉變，并且沒有及時適應高中數(shù)學的學習而落下數(shù)學，導致從一開始就喪失數(shù)學學習的主動性，而產生恐懼心理。所以教師可以在課堂上放慢教學進度，設置形象的問題來激發(fā)學生的思考，讓他們自覺理解交集和并集之間的區(qū)別，這樣學生自主理解知識，會建立其主體性，而興趣也就隨之發(fā)展。

第二，主體性的建立還需要教師開展不同的課形式，就是讓學生到講臺上來做題，有的時候教師在講課的時候不需要全部講解透徹，而只需要點撥式講課，留一點空間讓學生去思考解決，這樣學生對于自己的主體發(fā)展會有所意識，在接下來的學習中就是更加自覺主動。例如，教師在講坐標軸上以1為半徑的圓來對四個象限進行計算，教師可以先講一下第一象限的推理，然后找三位同學到講臺上進行推理，這樣學生的主體能力得到訓練，而也意識到自己的解題能力，并不是需要教師才能進行學習，循序漸進，學生的主動學習興趣得到提升。由此可見，多樣的教學形式可以令學生耳目一新，甚至更加具有參與的興趣。

其次，通過課堂氛圍以及數(shù)學學習氛圍的營造來激發(fā)學生的興趣。高中階段，學生的很多方面都處于建構的階段，學生的興趣發(fā)展也是如此，他們很容易受到身邊環(huán)境以及同學和教師的影響，所以教師和學校通過數(shù)學學習氛圍的營造來帶動學生的興趣是比較有效的辦法。

第一，教師在課堂教學中通過自身的語言、表情、動作等來帶動學生的興趣也就是教師要不斷提升自身的教學技能，豐富課堂教學形式和語言，來激發(fā)學生的想象力，同時為學生營造生動的教學情境，帶動興趣的發(fā)展。第二，氛圍的營造還需要教師通過數(shù)學課堂的完善來實現(xiàn)，高中階段學生接觸到的一些數(shù)學知識實際上和我們的生活關系密切，甚至有很多的數(shù)學問題就會在生活中遇到，而且可以用數(shù)學理論來解決生活中的一些事件，這是學生很感興趣的，而教師在講課的時候穿插進去這樣的情境背景，來營造真實的教學氛圍。例如，在學習利用拋物線來求最大值或者最小值的時候，在涉及到投入與產值之間的關系的時候經(jīng)常遇到，而這在生活中也有很多例子，教師結合生活實際來幫助學生建立學習興趣。第三，學校進行特定的數(shù)學學習氛圍營造，這是開展數(shù)學課堂教學的重要背景。例如，學校定期開展數(shù)學知識競賽或者班級之間進行數(shù)學合作與競爭，調動班級的積極性，使每一位學生都能收到感染而產生學習興趣?？傊?，利用氛圍來幫助學生建立興趣實際上還是需要依靠學生主體，教師在一旁進行引導和激發(fā)。

再者，幫助學生建立信心來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。信心的建立是學生對自己產生認可，對自己的數(shù)學學習具有成就感之后逐步愿意主動去參與數(shù)學學習過程，自覺探究一些力所能及的問題，之后不斷獲得提升。而信心是興趣產生的有利因素。教過高中的教師發(fā)現(xiàn)，學生對于自己在行的科目很感興趣，因為他學習的阻力小了，所以他們會更加愿意主動進行預習、鞏固。所以教師應該幫助學生建立信心，從而帶動興趣發(fā)展。

第一，開展積極多樣的評價，幫助學生建立信心，對自己的數(shù)學學習產生認可。高中時期學生的對于教師的評價很在意，一方面他們不具備獨立自我開展評價的能力，另一方面他們依賴于教師的評價在形成自我認知，所以教師要在評價學生的時候以鼓勵和肯定為主，而不是在眾多人面前否定學生，或者批評學生，尤其是高中時期學生學習浮動比較大，教師不能因為學生一次考試或者某一階段表現(xiàn)不好就當眾批評，這樣會對學生的自信心建立產生阻礙，甚至導致學生產生逆反心理或者自我否定，不利于其興趣的發(fā)展。第二，評價形式必須要多樣，也就是如何表達對學生的肯定或者認可，教師充分利用批作業(yè)的機會，在學生的作業(yè)本上寫評語，這樣既方便師生之間溝通，又方便教師開展評價，表達對學生的贊揚。教師還可以在課堂上通過語言表揚、眼神交流和表情等來對學生的進行即時評價，實現(xiàn)每個學生都能被關注到的要求，從而每位學生的興趣都能有所發(fā)展。

通過以上幾點的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學的興趣教學要圍繞學生的中心地位開展，注重學生綜合發(fā)展，在自我認可的基礎上教師激發(fā)學生的興趣，為今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。