賈華

【摘 要】經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)我們清晰地看到英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)是學(xué)生明顯的短板，這兩方面能力的缺失極大地限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該仔細(xì)探尋問(wèn)題的來(lái)源并強(qiáng)有力的解決這個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力 綜合能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.117

盡管在高中英語(yǔ)的考試中很難體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)說(shuō)的能力，但是說(shuō)與聽(tīng)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的兩個(gè)方面，兩者是結(jié)合在一起密不可分的，學(xué)生不能正常的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)在很大程度上代表了聽(tīng)這種能力的匱乏。在高中英語(yǔ)的考試中很多學(xué)生在聽(tīng)力這一環(huán)節(jié)得分不高，也很可能由于這方面的缺失導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不能得到較大的進(jìn)步，因此在聽(tīng)力這一環(huán)節(jié)上我們應(yīng)該進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)作為一種應(yīng)用型的語(yǔ)言，說(shuō)的能力尤為重要，盡管在暫時(shí)的考試中體現(xiàn)不出來(lái)，但是在將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、工作和生活中，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用將成為左右學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。英語(yǔ)口語(yǔ)好的學(xué)生在就業(yè)、考研、出國(guó)等多種機(jī)會(huì)中都占有很大的優(yōu)勢(shì)，由此可看出高中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)對(duì)學(xué)生的重要性。學(xué)生一般都只是將英語(yǔ)當(dāng)作一門課程來(lái)學(xué)習(xí)，其實(shí)英語(yǔ)絕不僅僅只是一門課程，這種學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)之后仍舊不能流利的說(shuō)出一口英語(yǔ)，有些甚至根本不知道該怎么說(shuō)，學(xué)成啞巴英語(yǔ)。作為一名高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并認(rèn)真思考，找出解決之道。對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)方面的教學(xué)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議。

一、將聽(tīng)力學(xué)習(xí)放在重要的位置

以往我們的教學(xué)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)詞和句的理解與記憶上，放在對(duì)教材上課文的學(xué)習(xí)與對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解教學(xué)上。盡管這樣大大提高了學(xué)生的閱讀能力，甚至將這種能力推向了一個(gè)瓶頸，高中階段很多學(xué)生的閱讀理解能力已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，繼續(xù)往上提高可能會(huì)事倍功半。此時(shí)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在聽(tīng)力上，可以有效的提高學(xué)生英語(yǔ)的考試成績(jī)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感悟力，在一定程度上也會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

將英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)放在一個(gè)重要的地位上這絕不是一句空話，作為高中英語(yǔ)老師我們必須付出切實(shí)的行動(dòng)。首先，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)不應(yīng)只停留在詞句的理解上，每本教材下發(fā)時(shí)都會(huì)帶有相應(yīng)的光盤，我們應(yīng)該要求學(xué)校提供相應(yīng)的設(shè)備，在學(xué)習(xí)課文之前播放課文的標(biāo)準(zhǔn)錄音，讓學(xué)生從讀音與語(yǔ)調(diào)上把握課文。另外，我們還應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，可以找一些標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題提供給學(xué)生聽(tīng)錄音，讓他們課下自主學(xué)習(xí)，或者老師在課上進(jìn)行統(tǒng)一的練習(xí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙和短板便是不敢開(kāi)口說(shuō)，這不僅僅是高中階段的學(xué)生所面臨的問(wèn)題，其實(shí)是很多學(xué)生從一開(kāi)始接觸英語(yǔ)他們就面臨這樣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)很多年的積累這種問(wèn)題日漸突出，成為學(xué)生的硬傷。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是必不可分的，說(shuō)作為其他方面能力表現(xiàn)的同時(shí)，說(shuō)的能力的提高也可幫助學(xué)生提高聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力，對(duì)于英語(yǔ)綜合能力的提高有很大的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)這一點(diǎn)的忽略，造成了學(xué)生很大的致命缺陷，倘使不加以解決，在學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將會(huì)面臨很大的問(wèn)題，杜宇這個(gè)問(wèn)題我們不得不充分的注意。關(guān)于說(shuō)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的能力，我們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)尤為重要，這需要我們切實(shí)的努力，在以往的課堂中我們沒(méi)有給予充分的認(rèn)識(shí)，說(shuō)的能力的提高并非一蹴而就，而是需要持之以恒的努力，即需要學(xué)生自身的努力，也需要我們作為老師的努力，尤其在開(kāi)始階段老師的努力尤為重要。

在課堂上，我們應(yīng)該盡可能的給予學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。首先在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生照著標(biāo)準(zhǔn)朗讀進(jìn)行跟讀，在分段落講解課文時(shí)，每一段落可以選擇讓學(xué)生來(lái)朗讀。需要學(xué)生表達(dá)思想時(shí)，盡可能鼓勵(lì)其用英文表達(dá)，盡管這在開(kāi)始之時(shí)尤為困難，但是我們可以逐漸引導(dǎo)，努力糾正。在這個(gè)階段教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)尤為重要，沒(méi)有誰(shuí)能夠開(kāi)口便可以將英語(yǔ)說(shuō)好，學(xué)生首先匱乏的便是自信與勇氣，這需要老師的引導(dǎo)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)自覺(jué)聯(lián)系英語(yǔ)說(shuō)的能力，例如在課下與同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流時(shí)使用英語(yǔ)，在記憶單詞或句子時(shí)通過(guò)單詞和句子的讀音進(jìn)行記憶。我們以往聽(tīng)寫(xiě)單詞往往采用老師說(shuō)出意思，學(xué)生在紙上寫(xiě)出單詞，其實(shí)我們可以采用老師說(shuō)出意思，指定學(xué)生背出單詞的讀音，或者老師讀出單詞讓學(xué)生寫(xiě)下單詞的漢英文，這樣便可以將單詞的讀音、意義與拼寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)能力的多方面提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，讓英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在忙碌的高中生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被清晰的劃分，所以僅僅靠學(xué)生課后自己練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，收效甚微。課堂作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)在學(xué)生英語(yǔ)能力的提高中扮演著重要的角色，作為一名合格的高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該將課堂氛圍活躍起來(lái)，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并使其在一種輕松的氛圍中提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)考試成績(jī)。通過(guò)這種方式往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

我們可以主導(dǎo)創(chuàng)辦英語(yǔ)角和課堂英語(yǔ)演講活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)角可以通過(guò)老師牽頭學(xué)生自行分組定期推薦聽(tīng)說(shuō)材料，分時(shí)間段練習(xí)等方式進(jìn)行。而英語(yǔ)課堂的演講則需要老師的引導(dǎo)，教師可以選取相關(guān)的題目，下發(fā)文獻(xiàn)讓學(xué)生自行閱讀，在課堂上上臺(tái)談?wù)勛约旱目捶?，老師在旁傾聽(tīng)并適當(dāng)選出表現(xiàn)較好者，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂上，我認(rèn)真采取了這兩方面的措施，學(xué)生表現(xiàn)出了極大地?zé)崆椋?dāng)然在開(kāi)始時(shí)也表現(xiàn)出了抵抗的情緒，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有了明顯的提高，并表現(xiàn)出了極大地學(xué)習(xí)興趣。

作為一名高中英語(yǔ)教師，我們既應(yīng)該在學(xué)生的成績(jī)提高上下功夫，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)，盡心盡力提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，這既是我們的責(zé)任也是我們的義務(wù)。我們應(yīng)該銘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的前提，倘使我們忽略這一點(diǎn)只按照自己的方式進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)事倍功半。教師應(yīng)該時(shí)常與學(xué)生交流，聽(tīng)取學(xué)生的聲音，根據(jù)他們的意見(jiàn)改正我們教學(xué)策略上的失誤，完善教學(xué)方式。不應(yīng)該始終站在高高的講臺(tái)上侃侃而談，應(yīng)該走下講臺(tái)與學(xué)生走在一起，將我們自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)與他們分享。教師還應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒅v臺(tái)讓出來(lái)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，給予他們自我鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們充分展現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平，這樣教師才能充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥，有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。