夏南雁

【摘 要】初中語文是一門基礎性課程，影響深遠，那么在新課改下教師該如何更好的開展初中語文教學？下面，筆者將對此展開論述。

【關鍵詞】新課改 初中語文 教學教育者 學習者

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.125

語文是初中義務教育階段的一門基礎課程，語文課程的學習不僅為其他學科的學習奠定基礎，而且也為學生將來的成長發(fā)展奠定基礎。學生的語文學習水平、綜合語文素養(yǎng)不僅僅關系到學生的語文成績高低，關系到學生其他學科的學習是否能夠順利開展，還關系到學生能否得到更好的成長和發(fā)展。作為初中語文教師教育和引導學生學好語文是光榮艱巨的使命，也是義不容辭的責任，尤其是隨著素質教育和新的課程標準的深入實施，教育教學向著更高的目標前行，面臨著更高的要求，教師更應該積極創(chuàng)新，實踐和探索適應素質教育和新的課程改革的教學思想和教學實踐，不斷的改進和提升初中語文教學。那么，新課改下如何更好的開展初中語文教學呢？在教學中要緊緊把握教育者、學習者、教育影響這三大教學要素，促進每個要素本身的積極變化，尋求更好的組合形式，形成更好的教育形態(tài)，發(fā)揮出更好的作用和效果非常重要。

一、教師要努力提高自身素質，成為更好的教育者

一般來說，教育者指的是從事教育活動的人，但從更本質的意義上來說，僅僅是從事教育活動還不能稱得上是“教育者”，起碼還不是真正意義上稱職的教育者，要做到稱職，就需要不論是在內在態(tài)度和外在行為上，不論是在個人能力還是實際效果上都要與“教育者”相稱。所以，我們在這里要倡導教師成為更好的教育者，只有成為更好的教育者，才能有能力開展更好的教學，促進更好的教學成效。而要成為更好的教育者，就需要努力提高自身的素質。

“打鐵還需自身硬”，作為教師要成為一個真正的教育者，不僅要能夠教育好自身，同時還要有多種能力，才能形成向心力、感召力，才能更好地履行好教育的職責，通過自身的積極努力發(fā)揮出教育更好的作用?！笆陿淠?，百年樹人”，教育者從事的是教書育人的工作，責任重大，既要具備較高的專業(yè)素質還要具備較高的綜合素質，需要以“學無止境”作為座右銘和行動指針，加強對自己的要求，努力提高自身的素質。同時，隨著經濟社會的發(fā)展，教育自身的發(fā)展節(jié)奏越來越快，放松警惕、不努力、不學習就會落后，就會被淘汰，因此努力提高自身的素質，又是適應形勢發(fā)展的必然要求。對于教師而言，找準努力的方向，保持學習的狀態(tài)，積極利用原有資源和網絡等新資源，充實自己，提高自身素質很有必要。

二、教師要加強對學生的引導，塑造更好的學習者

學習者既是教育活動的對象，又是教育活動的參與者、實施者，學習是一項實踐性很強的活動，需要學生的主動參與。長期以來的應試教育思維模式，使得我們的教學往往是以教師為主體和中心，忽略了學生的主體地位，更沒有積極的引導學生去更好的發(fā)揮自身的主體作用，教學的效果并不好。經濟社會的發(fā)展和教育自身的發(fā)展，使得學生主體地位越來越重要，素質教育和新的課程標準將學生的主體地位進一步加以明確和強調。隨著素質教育的深入實施，新的課程改革的持續(xù)推進，如何引導學生發(fā)揮學生在初中語文課堂教學中的主體地位已經成為一個重要課題。因此教師要積極轉變教學理念，認真學習并深入領會素質教育和新課改的精神，把握其實質，引導學生更好地發(fā)揮主體作用。

首先，教師要引導學生學會自學。學習是一種高度個性化的實踐活動，學生在自身的學習過程中有不同的基礎、特點、需求，是相對獨立的，建構主義理論認為學生的學習過程并不是一個教師教什么學生就學什么的被動學習過程，而是一個主動選擇和加工的過程，根據已有的知識和經驗，可以利用舊有的資源對新的內容進行重新的組合和建構。那么該如何讓學生形成好的自學能力？我認為教師要明確教學目標，不斷優(yōu)化教學設計，合理創(chuàng)設學習環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠實現自我意識的覺醒，同時，要確保學生的自主學習時間和空間，引導學生掌握科學學習方法，促進學生實現良好的自我管理。

其次，教師要引導學生學會合作學習。當今社會發(fā)展迅速，僅僅是自身的學習還是不夠的，教師要引導學生學會合作學習，在合作學習中共同探究，共同交流，取長補短，實現自我的進一步完善，實現共同進步。實踐也充分證明，合作學習是一種非常有效的學習組織方式，通過小組合作學習、分層合作學習、結對合作學習等多種具體的組織方式，能夠讓學生在自主學習的基礎上實現學生之間的有效交流，在交流中學生的思維被進一步的激發(fā)，通過討論、辯論等交流形式，學生的思維更為活躍，思考更深入，相互之間積極影響，學生參與的積極性、廣度、深度都有很大的提升，無論對于學生個體還是對于整個學生群體而言都有很大的促進作用。

三、促進教育者和學習者發(fā)揮出合力

作為教育教學活動的組織者，教師在提高自身素質的前提上，在引導學生更好發(fā)揮作用的基礎上，有義務促進兩者之間的有效交流、互動，還有責任促進兩者之間形成合力，使得教學的過程成為一個更加完整、更加高效的過程。注重交流與溝通，確保有效性，盡可能全面、真實、動態(tài)的掌握學生的實際情況，是我們順利開展一切教學活動的前提和基礎。這里面有很多的工作需要我們的努力，也有很多的方法和技巧可以用，在此不做贅述，但基本的原則就是與學生保持一個平等的地位。在此想強調的是，在有效溝通的基礎上，教師要把目標的制定和科學的評價放在更加重要的位置，不要只強調教的過程，要想實現更好的教學成果，目標的制定和科學的評價一樣都不能少。

沒有科學合理的目標，教學就沒有明確的方向和目的，就會使得教學陷入無序、低效的狀態(tài)，不僅容易造成教學資源的極大浪費，也不會得到預期的效果?？茖W合理的教學目標應該是建立在結合具體的學生實際，對新的課程標準進行精確把握的基礎上的，既要全面，又要具體可操作，要有明確的目標性和針對性，同時，既要有具體的目標，也要有長期的目標，這樣才能更好地實現過程與結果的統(tǒng)一。教學評價也要結合目標開展，既要全面又要具體，既要有定性也要有定量，既要有教師對學生的評價也要有學生對學生、學生對教師的評價，這樣才能在此基礎上進行反思，促進新的教學活動。

綜上所述，初中語文教師要成為更好的教育者，塑造更好的學習者，發(fā)揮教育者和學習者的合力，才能有效地促進初中語文教學。