孫柳

【摘 要】作文是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，教師可從強(qiáng)化寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材；做好作文寫作技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)；完善作文評價修改機(jī)制，提高作文練習(xí)的效率四個方面提高作文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的作文寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 寫作能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.119

語文是初中階段的重要學(xué)科，語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本能力，對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要意義，因此，作文也是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分。學(xué)生的寫作能力的考查方式目前主要以考試為主，并且在中考、高考中作文所占的分值較大，寫作水平會對學(xué)生將來的學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響。初中語文教師必須加強(qiáng)作文教學(xué)指導(dǎo)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及作文本身的特點，對如何進(jìn)行作文教學(xué)展開初步探討，詳細(xì)內(nèi)容如下：

一、強(qiáng)化寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

陸游曾在《冬夜讀書示子聿》中說道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句話的意思是要想弄清某個道理、某種事物，單單依靠書面所得來的經(jīng)驗和體會并不十分深刻，必須真正實踐，才能獲得真正的經(jīng)驗，寫作也是如此。寫作是一項高度主觀化，具有創(chuàng)造性的社會實踐，任何人也不可能替代，因此，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以加強(qiáng)寫作練習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。在寫作中學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，輔之以教師所提供的寫作理論與指導(dǎo)幫助，才能將寫作技巧真正應(yīng)用到自己的寫作中，將別人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗，從而提高自己的寫作水平。

初中語文教師在日常教學(xué)中要善于利用課堂教學(xué)，有意識地布置一個個寫作小練習(xí)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)完一篇課文時，教師可以要求學(xué)生在課堂上用五分鐘寫一段簡單的讀后感，談?wù)勛约旱捏w會與收獲。再如，教師還可要求學(xué)生每周完成一篇周記，形式不做強(qiáng)制要求，可以是影評、日記、讀書體會等等，盡量給學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)造機(jī)會。這種訓(xùn)練重在培養(yǎng)學(xué)生拿起筆，將自己的所感所想用語言表達(dá)出來，理解如何才能最好表達(dá)自己的思想，從而養(yǎng)成勤于寫作、樂于寫作的良好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材

寫作不能是無源之水，無本之木。俗話說：“巧婦難于無米之炊?！睂懽髯罴蓾M篇空話、套話，華而不實，這樣的文章讀起來了無生趣，毫無創(chuàng)新。在日常的生活中筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作所用的素材較為固定，例如屈原、司馬遷等等，素材難以創(chuàng)新，又難以開拓出新的角度，結(jié)果導(dǎo)致作文千篇一律，難以出彩，這樣的作文在考場上分?jǐn)?shù)也就不理想。因此，教師要從源頭上入手，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中注意積累素材。例如，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活，留意身邊的點點滴滴，善于發(fā)現(xiàn)生活中真善美或反面素材，發(fā)現(xiàn)其中的典型事例，以備將來寫作所需。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，善于從書中發(fā)現(xiàn)寫作材料，因為，初中生的生活經(jīng)歷不足，大多時間都在學(xué)習(xí)，較少深入體會生活，有時生活中難以尋找可供使用的材料，這就需要學(xué)生從其他途徑發(fā)現(xiàn)素材，而讀書正可彌補此類不足。古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！闭菑?qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗二者是相輔相成的，間接經(jīng)驗可以彌補直接經(jīng)驗的不足，因此，教師可要求學(xué)生在閱讀時要養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，將名人名言記錄下來，時時翻閱，溫故而知新，使作文日寫日新，達(dá)到“問渠那得清如許？為有源頭活水來”的境界。

三、教師要做好作文寫作技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)

盡管作文寫作主要依靠學(xué)生的個人努力，但是我們也不可忽視教師指導(dǎo)的重要性，寫作雖無定則，但常規(guī)寫作仍有一定的邏輯和規(guī)則需要遵循。語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時仍要認(rèn)真履行教師的職責(zé)，做好作文寫作的相關(guān)指導(dǎo)，為學(xué)生正確寫作提供可供參考的經(jīng)驗和方法。初中作文寫作大多是記敘文和議論文，詩歌、小說、散文較少涉及，因此，教師可以前兩種文體為例，向?qū)W生講明各類文體的特征和寫作規(guī)范。以議論文寫作為例，學(xué)生需要明確議論文包含論點、論據(jù)、論證三個部分，通過用論據(jù)論證最終證明論點。關(guān)于論點，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，提煉出關(guān)鍵信息，歸案總結(jié)，分析出符合題干要求的觀點，以此指導(dǎo)寫作。關(guān)于論證方式，可分為總分總、總分、分總等多種形式，學(xué)生可根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。一般來說，多采用總分總的形式進(jìn)行寫作，教師可在此方面有意識地培養(yǎng)學(xué)生扣題、首尾呼應(yīng)等意識，強(qiáng)化各個部分之間的聯(lián)系，最終實現(xiàn)全文脈絡(luò)清楚，達(dá)到渾然一體的效果。就寫作細(xì)節(jié)方面，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意寫作規(guī)范，字跡清楚，卷面整潔，防止出現(xiàn)錯字、別字、涂改較多等影響作文視覺效果的錯誤，提高作文的卷面分。

四、完善作文評價修改機(jī)制，提高作文練習(xí)的效率

修改是作文教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，但也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這是檢查學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量，也是驗收教師教學(xué)效果的環(huán)節(jié)。但是，不少初中語文教師都忽視了此環(huán)節(jié)的重要性，或只布置寫作任務(wù)不批改學(xué)生的作業(yè)，或單純以分?jǐn)?shù)代替，這種評價方式不僅不能鞏固課堂教學(xué)效果，也打擊了學(xué)生的積極性。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師評價作文也應(yīng)該認(rèn)識到這一點，將學(xué)生的作文放在一定時間內(nèi)看，認(rèn)真評估學(xué)生在哪些方面有了明顯進(jìn)步，在哪些方面還有待強(qiáng)化，并因此給予恰當(dāng)?shù)脑u價。評價的方式也開采用多種維度，綜合考慮學(xué)生的寫作天分、認(rèn)真程度、卷面分等等，幫助學(xué)生了解自己的寫作優(yōu)點與缺點，在下次寫作中揚長避短。為了增加學(xué)生的主體性，教師也可適當(dāng)把作文寫作權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生之間相互修改，汲取彼此的經(jīng)驗，共同提高作文寫作水平。另外，作文評價不能一次完成，教師修改后再交還給學(xué)生，學(xué)生再次修改后再交給教師批改，這樣能夠提高作文寫作練習(xí)的利用率，達(dá)到一作多練的效果。這樣不僅能減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)和教師的批改負(fù)擔(dān)，還能真正幫助學(xué)生提高自己的寫作水平?？傊?，作文批改十分重要，教師不能敷衍了事，要本著以學(xué)生為本的原則，提高作文評價質(zhì)量。

總而言之，作文教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要教師孜孜不倦地教導(dǎo)和學(xué)生自身長久不斷的努力，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的寫作水平。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探析了教師和學(xué)生在作文教學(xué)中所需要扮演的角色和所承擔(dān)的責(zé)任，以此來指導(dǎo)初中語文作文教學(xué)更好的開展。