王淑芬 江世君

摘 要：葉圣陶說過“教育就是培養(yǎng)習慣”。素質(zhì)教育既要注重學生的全面發(fā)展，更要關(guān)注學生的終生發(fā)展。教育更要從娃娃抓起。良好的學習習慣的養(yǎng)成也要從小抓起，從小就有好習慣是成功的第一步。小學生的可塑性很強，而且是積極發(fā)展的一個群體，所以作為小學教師的我們要肩負起培養(yǎng)孩子良好行為習慣的重任，如何進行培養(yǎng)，這顯然是要花時間、精力，耐心、細心的去觀察、去實踐。

關(guān)鍵詞：小學生；學習習慣；因材施教；教育策略

常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓?！弊屆恳粋€學生都養(yǎng)成良好的學習行為習慣，以興趣做先導(dǎo)，積極地參與課堂教學互動，不斷創(chuàng)新，課堂教學定能煥發(fā)生命活力。

陶行知曾提出教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”，學生的職務(wù)是“千學萬學，學做真人”。什么是真？真的含義之一就是良好的個人學習習慣。一所好的學校，一個好的班級應(yīng)該把學生良好學習習慣的培養(yǎng)放在重要的位置。作為老師應(yīng)多分析學生在學習中常見的問題，多關(guān)注學生在課堂中每個細節(jié)所表現(xiàn)出來的習慣，提高對學生學習習慣的認識，一刻也不能放松對學生行為習慣的培養(yǎng)，要打持久戰(zhàn)。

1任命學生擔任教學助手

有的學生很聰明，在課堂上的每次發(fā)言都會博得同學們的陣陣掌聲。語言表達能力極強，學習有韌勁。其身上有著極大的潛力可挖掘。但學習習慣不好，寫字潦草，不善于傾聽，總是在下面亂發(fā)言。開學初，對老師的學習要求極為不屑，自認為很聰明，覺得預(yù)習或把字寫好是浪費時間。

性格鑒定的結(jié)果：該生屬于主動探究型性格。以培養(yǎng)他良好的學習習慣為突破口。結(jié)合其自身特點，讓他負責檢查全組同學的家庭作業(yè)，這樣一來，寫字馬虎潦草的他不但自己字跡工整，還要求同組同學的字跡工整。在全班開展了“我是小老師”的預(yù)習競賽活動中，好該生積極參加，一學期下來，書寫工整，自學能力大大提高，善于解答同學們提出的問題，而且變得愛提問題，愛思考問題，愛傾聽別人發(fā)言。學習的積極性大幅度提高，預(yù)習已變?yōu)樵撋囊环N習慣，甚至是一種愛好。同時，預(yù)習習慣的培養(yǎng)也矯正了他以往懶散、依賴、隨意、作業(yè)馬虎的不良習慣。

2激發(fā)學生的學習興趣

個別學生上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧，西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆，一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被老師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。學習成績自然不好，老師和家長都很著急。學生自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。針對這樣的學生，最好的做法是培養(yǎng)學生的學習興趣。如：通過評價，外部獎賞來激發(fā)他們的學習動機，鼓勵學生提各種問題來激發(fā)學習動機。對于不認真聽課的孩子，平時給予較多的關(guān)注，如：平時交往中，摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常提問，這樣可以使他們集中注意力聽課，促使他們思考問題，經(jīng)常受到老師提問的學生，不會以不注意聽課或搞小動作而吸引教師的注意。

3適度表揚增強學生的自信心

對于任性、倔強的學生，必須區(qū)別對待。曾經(jīng)有一個非常聰明的孩子，行為習慣非常不好，屬于軟硬不吃的孩子。在擔任該生美術(shù)課時，曾經(jīng)批評過該生。當筆者要擔任該生班級的數(shù)學課時，該生流露出較大的逆反情緒。筆者絕對從以下方面著手：暖其心，動其情，因為該生的內(nèi)心曾被老師傷過，所以這個孩子的內(nèi)心十分脆弱，渴望得到老師的認可。因此，平時的課堂上多關(guān)注該生的表情及動作，在恰當?shù)臅r候給予及時的肯定與鼓勵。一段時間下來，堅持用“放大鏡”的眼光來觀察該生。經(jīng)常有“聽課認真”、“書寫工整”、“回答響亮”等一些鼓勵的話語來激勵，只要做到的，都毫不吝嗇地表揚。另外，還通過平時的言行，讓學生明白，老師并非想象的那樣可怕。相反，老師可以成為他的朋友。不僅在學校里做了很多，課后還經(jīng)常打電話與家長聯(lián)系。就這樣，在不斷的關(guān)注下，該生的內(nèi)心開始蘇醒，行為習慣改了很多，而且學習也很賣力，學習成績非常優(yōu)異。

4針對性地布置作業(yè)

做作業(yè)是加深知識理解、鞏固課堂學習所得的主要方式，有些學生不愿下功夫自己做作業(yè)，早上到學校抄襲他人作業(yè)，這樣是難以掌握知識的。為此我讓孩子建立了記作業(yè)本。老師、家長和學生還對做作業(yè)約法三章：①作業(yè)通過自己努力能夠做出來的，不要問別人；②作業(yè)中感到不知所措的，要先復(fù)習概念公式，再看例題，接著自己思考，爭取獨立完成；③對于自己實在難以完成的題目也要認真思考，提出問題，老師給予輔導(dǎo)解決。這樣以來，一些由于長期抄襲別人作業(yè)，而成績不好的孩子，他們得到甜頭，看到自己的成績一天天在提高。這些孩子逐步養(yǎng)成了獨立完成作業(yè)的習慣。而且成績也大大提高了。

5.結(jié)語

學生良好的或者不好的行為習慣都有其形成的原因。對于良好的習慣我們要給予表揚，并標為學習榜樣，讓其他學生仿效，同時也能從他們的身上領(lǐng)悟出一些好的教育方法。對于不好的行為習慣，要從各個方面去了解、去觀察，找到原因后，根據(jù)學生不同的氣質(zhì)特點、性格、家庭教育等方面進行針對性的教育，讓他逐步形成好的行為習慣。不放棄任何一個孩子，每個孩子都是具有很好的可塑性。

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（作者單位：1.大連市金普新區(qū)灣里小學；

2.大連市金普新區(qū)杏林小學）