蔚遠(yuǎn)卿

【摘 要】隨著教育水平的不斷進(jìn)步，高中階段各學(xué)科的教學(xué)效果不斷完善，其中，對高中生物學(xué)科的教學(xué)改革也日益受到教師的關(guān)注。本文主要分析和探討了如何激發(fā)高中學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，以提升生物學(xué)科的整體教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.068

高中學(xué)生對生物學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主要依靠生物教師的課堂講解，初中階段所學(xué)的生物知識對于高中生來說，還只是停留在對生物要素的認(rèn)識層面，而缺乏對生物過程的分析和生物變化的思考。學(xué)生在高中階段對生物知識的學(xué)習(xí)，一方面依托于初中階段掌握的基礎(chǔ)生物知識和生物學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面還需要在教師課堂趣味教學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行主動探究，從而提高生物學(xué)科的成績，提升生物學(xué)科的綜合修養(yǎng)，為今后的生物專業(yè)學(xué)習(xí)以及生物常識判斷和應(yīng)用打下堅實有力的基礎(chǔ)。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和課堂教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，提高高中學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，主要可以從以下幾個方面入手。

一、教學(xué)內(nèi)容多樣化

高中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)課本知識時，為了提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和效率，往往需要注重對課本內(nèi)容的選擇和內(nèi)容的豐富多樣。一般情況下，高中階段的生物教材內(nèi)容多以文字和圖片的形式呈現(xiàn)，為了刺激學(xué)生的課堂注意力和參與，高中生物教師可以借助多種生物現(xiàn)象和資料完善課堂教學(xué)。

首先，高中生物教師需要在教材的基礎(chǔ)上把握課堂教學(xué)的重點和難點，繼而根據(jù)教學(xué)大綱的要求合理安排課堂教學(xué)的內(nèi)容。一般來說，為了直接刺激學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，高中生物教師可以選取與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會現(xiàn)象或歷史事件，鼓勵學(xué)生們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析和解讀此類現(xiàn)象或事件背后隱藏的生物原理。學(xué)生們在生物教師有意識的引導(dǎo)下，一方面加深了對典型事件的記憶，另一方面也能夠在自我解讀中深刻理解生物知識。例如，高中生物教師在教授學(xué)生基因等相關(guān)知識點時，就可以引用家庭的樹結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們了解不同染色體之間的特點，進(jìn)而思考引發(fā)基因突變的原因。

其次，高中生物教師在教學(xué)內(nèi)容上還可以借助資料和習(xí)題，豐富學(xué)生對生物知識的理解。這種層面的生物課堂教學(xué)是對前一層面教學(xué)的深入，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上激化他們對問題深入探究的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)生物知識的辨別能力。從某種程度上來說，高中生對生物知識的興趣關(guān)注度，既可以表現(xiàn)在生物學(xué)科的新課教授中，又可以表現(xiàn)在對生物知識的應(yīng)用和思考中，學(xué)生們能夠在思考和應(yīng)用中以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度獲得問題成功解答后的快感。上述兩種從多樣內(nèi)容上進(jìn)行的課堂教學(xué)，是激化學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科興趣的本質(zhì)所在，在長期的教學(xué)過程中需要教師和高中生雙方之間的有力配合，從而才能實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、教學(xué)形式趣味化

在完善課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，高中生物教師往往還需要緊跟現(xiàn)代教學(xué)的潮流，引用多種新穎科學(xué)化的教學(xué)形式，吸引高中生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣，繼而調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，以積極輕松的教學(xué)態(tài)度完成教學(xué)任務(wù)。

首先，考慮到生物學(xué)科知識中對圖文的要求性比較高，生物教師可以選取圖文的教學(xué)形式，為學(xué)生們呈現(xiàn)直觀的生物圖片，刺激學(xué)生在生動形象的圖文中加深對生物知識點的串接和連接性學(xué)習(xí)。這種形式的課堂教學(xué)，往往會比簡單的課堂口頭講解更為直觀，有沖擊力，能調(diào)動學(xué)生們在圖片中發(fā)現(xiàn)生物知識，在簡單直觀中感受生物學(xué)習(xí)的樂趣。例如，生物教師在教授細(xì)胞等知識點時，就可以以圖文的形式向?qū)W生們講解細(xì)胞中的各個部分，以點線面的形式全方位的為學(xué)生們展現(xiàn)細(xì)胞的特點，從而幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受生物學(xué)習(xí)的樂趣，豐富學(xué)生的眼界。

其次，高中生物教師還可以利用多媒體形式為學(xué)生們呈現(xiàn)立體的視頻講學(xué)。這種形式的課堂教學(xué)不僅可以極大調(diào)動班級上學(xué)生的課堂注意力，并且還能夠拓展學(xué)生對生物知識掌握的深度和廣度。而生物教師在選擇視頻教學(xué)時，通常需要考慮到視頻的時限以及視頻內(nèi)容的難易度，盡可能地保證班級上大多數(shù)同學(xué)的理解水平。同時，學(xué)生們在觀看視頻的過程中，還可以進(jìn)一步拓展其他領(lǐng)域的知識點，在某種程度上可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識到知識點之間的串接性，繼而以飽滿的熱情探究其中蘊含的深意，這是生物課堂教學(xué)的意料之中，也是學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的拔高和探究。

三、教學(xué)實踐自主化

高中生物教師除了在內(nèi)容和形式層面提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣外，往往還可以在實踐層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，繼而在課堂和課下實踐中學(xué)習(xí)到豐富的生物知識，感受生物知識探究的樂趣和魅力。具體來看，生物教學(xué)實踐的自主化，表現(xiàn)在課堂實踐展現(xiàn)和課下實踐活動兩個方面。

首先，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物知識的興趣，生物教師往往可以安排一定的時間鼓勵學(xué)生們走上講臺向大家展示自己的生物實踐成果。這種實踐展現(xiàn)既可以包括相關(guān)生物體的展示，也可以包括生物實踐過程和經(jīng)驗的分享，一方面是對學(xué)生生物學(xué)習(xí)和探究的督促，提升他們生物學(xué)習(xí)和實踐的自覺性和能力，另一方面也能夠從某種程度上吸引全班學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的熱情，體會生物學(xué)科實踐的樂趣和多樣性。

其次，高中生物教師還可以鼓勵學(xué)生們利用課下時間在實踐中鞏固課堂所學(xué)，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升對生物學(xué)科知識掌握和應(yīng)用的能力。與前面的生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不同，這種形式的生物學(xué)習(xí)和探究是對課本生物原理的檢驗，同時也是對部分實踐過程或成果的糾正。從某種程度上，高中生通過課下實踐能夠密切教師的課堂教學(xué)，進(jìn)而在疑問中體會尋找和實踐的樂趣，提升對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和自主性。這是整個生物學(xué)科教學(xué)的重中之重，也是激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)潛能的重要過程，需要生物教師的著力引導(dǎo)和高中生的興趣激發(fā)和長久堅持。

本文主要分析和探討了如何提高高中生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和實踐能力。學(xué)生們在教師的課堂教學(xué)中，一方面可以感受到生物教學(xué)的多樣性，另一方面也會不斷的設(shè)問，通過發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、集中解決問題，實現(xiàn)對生物知識點的牢固掌握，繼而提升高中生物學(xué)科的成績。而作為一名高中生物教師，我有能力也有義務(wù)不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，不斷發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并對此作出及時而有效的改革和完善，繼而優(yōu)化生物課堂教學(xué)的氛圍，提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效率，并在一定程度上實現(xiàn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高。