趙石楠

摘 要：教師對學(xué)生作文的批改，其實(shí)就是一次對作文的體檢。對于謀篇布局，段落安排，邏輯性如何等都不要忽略。給學(xué)生贊許的作文評語其實(shí)勝過對學(xué)生作文錯(cuò)誤的修改。積極向上、充滿表揚(yáng)、激勵(lì)性語言的評語的在學(xué)生作文批閱中非常重要。

關(guān)鍵詞：英語作文；批改方法；作文評語

一、改變傳統(tǒng)的作文批方法

作文的批改往往被看作是對學(xué)生文中語言形式的修改，對于謀篇布局，段落安排，邏輯性如何等都容易忽略。對有些語言基礎(chǔ)水平差一點(diǎn)學(xué)生寫的文章，老師幾乎要重寫一遍。這樣批改下來，老師很累，但效果一般，因?yàn)閷W(xué)生只關(guān)心結(jié)果——分?jǐn)?shù)。對老師修改的部分往往視而不見。有些錯(cuò)誤多次重復(fù)出現(xiàn)，已經(jīng)根深蒂固了。有些老師的評價(jià)性語言使用不當(dāng)，甚至有傷害學(xué)生自信心的話語，這種現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了英語寫作課的教學(xué)水平。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出一下幾點(diǎn)批改作文方式：

（一）教師獨(dú)改

教師對學(xué)生作文的批改，其實(shí)就是一次對作文的體檢。所以首先要明白“體檢”項(xiàng)目：1）查體裁，看文章的體裁，確定是否要注意文章格式；2）查要點(diǎn)，一般寫作會(huì)有要點(diǎn)設(shè)計(jì)，而且寫作時(shí)應(yīng)涉及是否齊全，表述明確；3）查語法，漢語式表達(dá)是常見語法錯(cuò)誤，除此之外還有一些其它方面的語法問題；4）查單詞，拼寫是否正確、詞形使用是否準(zhǔn)確；5）查語篇布局，行文是否流暢，且具有邏輯性，語言豐富程度如何，這一點(diǎn)對于文章的評判來說十分重要。教師對學(xué)生作文批改的方式多種多樣，主要有：

1.精批泛改

由于所帶班級學(xué)生較多，班額大，每次全收全批作文工作量太大，而且會(huì)影響效果。所以我就精批一部分，泛改其余的。精細(xì)批改的作文一般都具有代表性，如某幾個(gè)單詞普遍拼寫錯(cuò)誤、某種時(shí)態(tài)用錯(cuò)率高、尤其是有些同學(xué)在嘗試新的、高水平句式是出現(xiàn)的錯(cuò)誤都會(huì)進(jìn)行歸納總結(jié)，面對全班講評修正。至于對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象，則要因材施教對癥下藥，各個(gè)擊破。

2.面批面改

面批寫作是一種很有效的方式。由于面批耗時(shí)耗力，教師可以隨機(jī)抽取部分學(xué)生的作業(yè)給予面批。在面批的過程中，肯定會(huì)有好中差水平不等的文章。老師一定要因人而異，對不同水平學(xué)生提出不同要求。切記勿過高要求，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的同學(xué)不知所措，喪失信心，也不能降低水準(zhǔn)，讓有能力提升一個(gè)臺(tái)階的學(xué)生原地踏步。其實(shí)面批作業(yè)是老師和學(xué)生近距離接觸的一種最有效的方式，也是老師和學(xué)生增進(jìn)情感、融洽教學(xué)氛圍的絕佳機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)生批閱

學(xué)生文章的讀者除教師之外還有他們自己。教學(xué)相長，教師和學(xué)生教師和學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)合作，互教互學(xué)。

1.互批互改

讓學(xué)生互批互改作文的方式會(huì)更好。此方式的好處在于：1）學(xué)生通過互相協(xié)作共贏等方式修改別人的文章，有助于短文改錯(cuò)能力提升以及自身寫作水平的提高。這也是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法；2）學(xué)生在修改別人的作文的同時(shí)，其實(shí)也在欣賞美文。以此為鑒，取長補(bǔ)短，不斷提高自身水平。通過互批互改，讓學(xué)生之間多了彼此的默契，有助他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)形成。教師必須為學(xué)生引出一條可循的路子，讓他們先循路而行，逐漸過渡到獨(dú)立自行。因此，讓學(xué)生相互傳閱和修改作文不僅增加了寫作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生既做學(xué)生互助互進(jìn)，互幫互學(xué)的能力。

2.自批自改

教會(huì)學(xué)生自評自改作文。英語教學(xué)為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，做后盾，語言本身是一種工具，這種工具能否使學(xué)生“使用”順利完全取決于他們對語言的運(yùn)用能力，寫作是語言運(yùn)用能力的最好體現(xiàn)方式之一。學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我剖析，自我糾錯(cuò)。批改、評價(jià)自己的文章，有時(shí)可能會(huì)“眼盲”，放眼望去，形勢一片大好，找不出半點(diǎn)毛病。這時(shí)教師就要出手相助，幫助他們在詞匯拼寫、短語搭配、句型運(yùn)用等方面仔細(xì)查找，鼓勵(lì)他們參考字典，教材等工具書。相反，有學(xué)生則會(huì)對自己的文章“視如垃圾”，全盤否定甚至失去改動(dòng)的勇氣。這時(shí)教師可以鼓勵(lì)他們不要急躁，定下心來和老師一起尋找問題。

二、改變僵化的作文評語

人常說“好孩子是夸出來的”。給學(xué)生贊許的作文評語其實(shí)勝過對學(xué)生作文錯(cuò)誤的修改。積極向上、充滿表揚(yáng)、激勵(lì)性語言的評語的在學(xué)生作文批閱中非常重要。當(dāng)然評價(jià)首先要做到精準(zhǔn)，隨時(shí)可以在值得評述的地方點(diǎn)評，語言要隨和有韌性，對學(xué)生有吸引力。其次對學(xué)生作文中寫得好的語句、用的準(zhǔn)的詞匯以及用的高檔次的句型一定要用筆標(biāo)出來，并給予表揚(yáng)和肯定，如遇需要修改的句式、搭配等。要標(biāo)記出來或者寫出正確，讓學(xué)生在重新修改時(shí)有操作性。老師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊許性的評語可以使學(xué)生的自信心增加，同時(shí)也提高了學(xué)生對寫作參與的興趣和熱情。

寫作教學(xué)是漫長而復(fù)雜的系統(tǒng)過程，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該有耐心，有想象力，這樣學(xué)生在寫作過程中才能高效優(yōu)質(zhì)完成任務(wù)，而一個(gè)擁有極強(qiáng)想象力的老師，才能給與學(xué)生富有魔力、充滿想象力的評價(jià)性語言。

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