朱慧娟

摘 要：步入中學階段，大綱中對英語學科的教學要求更加嚴格。學生除了進行詞句積累之外，還要學習英語作文這一初中英語教學中的重要內(nèi)容。因為作文從多方面考查學生的英語應用能力，是學生學習時的難點。將大綱中明確提到的任務型教學法與英語作文課程相結合進行教學探究，希望以此發(fā)現(xiàn)提高學生作文水平的有效教學方法。

關鍵詞：英語作文;任務型教學;初中

一、初中英語教學的大綱要求

義務教育階段英語教學的課程目標就是要培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。學生對所學語言知識的積累和語言技能的掌握是提高語言綜合運用能力的基礎。英語寫作就是語言技能聽、說、讀、寫中的一項，《義務教育英語課程標準》中有著明確的教學要求：（1）能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材;（2）能獨立起草短文、短信等，并在老師指導下進行修改;（3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;（4）能簡單描述人物或事件;（5）能根據(jù)所給的圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

這五點明確要求之后，大綱中還提倡使用“任務型教學模式”。主要是讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務的目標感受成功。

二、任務型教學模式的優(yōu)點

大綱中明確提到“任務型教學模式”，是一種怎樣的教學模式呢？任務型教學模式是20世紀末期外語教育學者們經(jīng)過大量教學實踐案例研究和總結出的語言教學模式。

這種教學模式的觀點認為，學習語言的最佳方式是在完成語言任務的過程中掌握語言的使用方法。在學生的語言教學環(huán)境中，設置不同的語言任務，學生的學習任務更具體化，主要想辦法完成設置的語言任務就可以。在完成任務的過程中，學生能充分利用到自己所學的語言知識技能，迅速理解任務并想出完成任務的方法。

這種教學模式可以及時檢測學生的學習水平，也使課堂節(jié)奏緊湊，讓學生的注意力更集中，是學習語言的優(yōu)秀教學模式。

三、初中英語作文課與任務型教學結合方式

在英語作文寫作時，學生常常會覺得自己無話可寫。不知道自己所學的知識該如何使用，是語言綜合語用的重要阻礙之一，這時我們就可以與任務型教學模式相結合來進行英語的習作

練習。

以初中作文中常見的習作題目《我的朋友》為例?？梢悦鞔_要求從哪些方面介紹朋友，然后進行相關詞匯的測驗，限時作文。

讓每一個教學項目，都有明確的任務要求，讓學生對語言的運用練習更有目標性，會讓學生在之后的寫作中更得心應手。

·編輯 張珍珍