張書紅

摘 要：在日常生產(chǎn)生活中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其應(yīng)用范圍不斷拓寬。但是，在應(yīng)試教育環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)一步改革。為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文首先闡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，最后提出改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施，為高中數(shù)學(xué)課程改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課程改革；高中數(shù)學(xué)，教學(xué)模式

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用范圍廣

在新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)科學(xué)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，一方面與其他基礎(chǔ)性學(xué)科進(jìn)行交叉性應(yīng)用，另一方面應(yīng)用范圍向統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域延伸。可以說，數(shù)學(xué)學(xué)科的單一性逐漸弱化，開始出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。

（二）教學(xué)理念發(fā)生改變

在教育教學(xué)過程中，對(duì)于不同階段的學(xué)生來(lái)說，數(shù)學(xué)的意義存在一定的差異性。

其中，初中階段的數(shù)學(xué)教育屬于入門性教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，而到了高中階段，數(shù)學(xué)教育主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力等。高中階段的數(shù)學(xué)教育在教育教學(xué)方式方面，對(duì)任課教師提出較高的要求。

（三）教材改革存在多樣性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，各地中學(xué)都在改革高中數(shù)學(xué)教材，不同版本的教材相繼出現(xiàn)，與舊版高中數(shù)學(xué)教材相比，新版教材的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1.增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

各地高中在改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將概率統(tǒng)計(jì)、線性規(guī)劃等實(shí)用性內(nèi)容融入到新版教材中，例如例題中滲入了應(yīng)用性問題，一方面幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，另一方面幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.出現(xiàn)分層框架

各地中學(xué)在改革高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，受分科的影響，有的將數(shù)學(xué)作為必修課、選修課，例如在高中一、二年級(jí)時(shí)，開設(shè)數(shù)學(xué)必修課，只是到了高三，才開設(shè)數(shù)學(xué)選修課。

3.版面設(shè)計(jì)更加靈活

在版面設(shè)計(jì)方面，新版教材與舊版教材相比，設(shè)置了一些相應(yīng)的空白處，這些空白處一方面為學(xué)生課做堂做筆記預(yù)留了位置，另一方面方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

4.難度降低，拓寬了知識(shí)面

從各地中學(xué)實(shí)際使用的教材內(nèi)容來(lái)看，與舊版教材相比，新版教材降低了理論知識(shí)的難度，拓寬了知識(shí)的覆蓋面，增加了內(nèi)容的實(shí)用性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)計(jì)存在滯后性

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，雖然各地中學(xué)使用的教材在課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了調(diào)整，但是依然較為單一，例如，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的過程中，只是簡(jiǎn)單地按照教學(xué)大綱的要求，明確學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，在一定程度上忽視了學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)，以及其他的學(xué)科知識(shí)。

（二）應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)比較薄弱

在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》中明確提出：“數(shù)學(xué)課程一方面需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面需要幫助樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。然而，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，許多高中生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)較為迷茫，不知道數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中究竟有何用。

（三）教育模式阻礙了數(shù)學(xué)能力創(chuàng)新

隨著教育教學(xué)改革的深入，雖然我國(guó)已經(jīng)對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行了改革，但是改革效果并不明顯，其原因是檢驗(yàn)衡量教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)依然是高考，衡量措施較為單一。

這種衡量手段在一定程度上導(dǎo)致學(xué)校、教師一味地追求升學(xué)率，單純地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試思維習(xí)慣，最終阻礙了數(shù)學(xué)創(chuàng)新的能力。

（四）教師教學(xué)水平存在差異

受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響和制約，在教學(xué)水平方面，高中數(shù)學(xué)教師之間存在較大的差異性，例如，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，擁有豐富的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式可以幫助學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，這些教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一般都能取得驕人的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是普遍缺乏創(chuàng)新能力；反之，對(duì)于一些年輕的教師來(lái)說，雖然在短時(shí)間內(nèi)能夠接受新鮮事物，并且能夠?qū)⑿迈r事物應(yīng)用到教學(xué)過程中。但是，由于這些年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以難以夯實(shí)學(xué)生的基本功。

三、改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，一方面明確數(shù)學(xué)是高考必考的科目，另一方面在日常生產(chǎn)生活中，數(shù)學(xué)對(duì)生產(chǎn)、生活等發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)

在日常教育教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，幫助學(xué)生樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（三）提高教師教學(xué)水平，提升綜合素質(zhì)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此通過提升教師的教學(xué)水平，可以間接地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.因材施教

在教育教學(xué)過程中，教師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘教材內(nèi)容，將教學(xué)目的和教材進(jìn)行相互融合，真正做到因材施教，進(jìn)而最大限度地幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)目的發(fā)生改變，已經(jīng)由原來(lái)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，通過完善教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.對(duì)教師進(jìn)行教育和培訓(xùn)

隨著知識(shí)的更新速度不斷加快，為了確保教師的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)保持同步，需要對(duì)教師進(jìn)行教育和培訓(xùn)，不斷完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)教師之間的交流，通過交流幫助教師了解前沿的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從根本上提升教師的整體水平。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改變一考定終身的局面，同時(shí)改變借助考試成績(jī)和升學(xué)率衡量教師教學(xué)質(zhì)量的困境。

如果依然沿用傳統(tǒng)的利用考試成績(jī)和升學(xué)率衡量教師教學(xué)質(zhì)量，那么將會(huì)難以改變教師的應(yīng)試思維。

（四）把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)一步體現(xiàn)教師的教育教學(xué)水平。

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，地方中學(xué)需要幫助教師樹立全心的教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，間接幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

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