李小麗

【摘 要】創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主旋律。按部就班、因循守舊的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)在一定程度上制約著教育的改革和進(jìn)步。而數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，是更良好地思維習(xí)慣培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教育。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思想;創(chuàng)新能力;小學(xué)數(shù)學(xué);教育

江澤民總書(shū)記在全國(guó)科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺不竭之力”、“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族是很難屹立于世界民族之林”。而當(dāng)前在新課程改革中，主要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為小學(xué)教學(xué)工作的重中之重。教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、預(yù)設(shè)課堂教學(xué)創(chuàng)新情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)

課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程越開(kāi)放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿(mǎn)情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時(shí)，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、電教媒體展示、新舊知識(shí)間矛盾沖突、“問(wèn)題解決”的方法。如教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，先回憶長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰(shuí)能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，比一比誰(shuí)的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

好奇是孩子的天性，人人都有。世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開(kāi)始。牛頓正是由蘋(píng)果落地這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。好奇心使人富有追根究底的精神，樂(lè)于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。琴納發(fā)現(xiàn)在奶牛場(chǎng)工作的工人不得天花，正是在這種好奇心的驅(qū)使下，通過(guò)反復(fù)調(diào)查研究最終發(fā)明了預(yù)防天花的疫苗牛痘。因此，從小就培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。質(zhì)疑是思維的開(kāi)端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我始終采用創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情景引發(fā)學(xué)生心理上的“認(rèn)知矛盾”，促使學(xué)生產(chǎn)生弄清知識(shí)來(lái)龍去脈的心理需求，為創(chuàng)新做好心理準(zhǔn)備。在教學(xué)“年、月、日”一節(jié)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些質(zhì)疑問(wèn)題。為什么有的年份是365天，有的年份是366天？為什么只有2月28天或29天？教師要呵護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，即使有的學(xué)生的提問(wèn)是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進(jìn)行批評(píng)或挑剔，而要通過(guò)評(píng)比“誰(shuí)的問(wèn)題最棒”等形式使學(xué)生獲得心理上的安慰，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)，使得創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生有創(chuàng)新的欲望

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。

例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過(guò)多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車(chē)賽跑的情景。開(kāi)始讓學(xué)生猜測(cè)，誰(shuí)跑得最快，然后媒體演示賽跑過(guò)程。結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車(chē)的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂(lè)于創(chuàng)新。

教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、在合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，增強(qiáng)了交流及整體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也利于學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。因此在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多交流，各抒己見(jiàn)。學(xué)生的思維越活躍越好，爭(zhēng)論得越激烈越好。這樣讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的設(shè)想，尋求解決問(wèn)題的方法，就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，教學(xué)“圖畫(huà)應(yīng)用題”時(shí)，我讓學(xué)生同桌合作：用自己喜歡的學(xué)具擺出一些圖畫(huà)，讓對(duì)方編應(yīng)用題，看誰(shuí)擺的圖畫(huà)能難倒對(duì)方。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖畫(huà)和編出不同的加、減法應(yīng)用題。與此同時(shí)，我還請(qǐng)了5位男同學(xué)和4位女同學(xué)出來(lái)，讓學(xué)生思考：能編出幾道應(yīng)用題。通過(guò)小組討論，學(xué)生編出了下列應(yīng)用題：①有9個(gè)同學(xué)做游戲，其中5個(gè)是男同學(xué)，女同學(xué)有幾個(gè)？②有9個(gè)同學(xué)做游戲，其中4個(gè)是女同學(xué)，男同學(xué)有幾個(gè)？③有9個(gè)同學(xué)，走了3個(gè)，還剩幾個(gè)？④教室里有9個(gè)同學(xué)，走了6個(gè)，現(xiàn)在有多少個(gè)？⑤有5個(gè)男同學(xué)，4個(gè)女同學(xué)，一共有多少個(gè)同學(xué)？學(xué)生在觀察比較、動(dòng)手操作中探索新知、突破難點(diǎn)、掌握知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)賦予我們這一代教育工作者的歷史使命，在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為新時(shí)期培養(yǎng)出更多的合格人才。