趙惠鄰

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，它不僅在改變我們的生存方式也在改變我們的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣訉W(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。本文從信息技術(shù)在生物課堂中的有效整合和信息技術(shù)在生物課外實踐活動中的有效整合兩個方面闡述了初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；信息技術(shù)；整合；多媒體

一、信息技術(shù)在生物課堂中的有效整合

1.課前，利用信息技術(shù)認(rèn)真?zhèn)湔n

每節(jié)課前我們都精心準(zhǔn)備，備課時要做到備教材，備重點和難點。同時還要備學(xué)生，了解學(xué)生的生理和心理，及他們的原有的不同知識水平，基礎(chǔ)和對知識的接受能力。也要備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)上的資源、如圖片、文字資料、音樂動畫、視頻等，下載下來后，經(jīng)加工、整合，制作一些多媒體課件，用于課堂教學(xué)中。

2.利用信息技術(shù)認(rèn)真上課

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為教師在課堂教學(xué)要學(xué)會運用信息技術(shù)，借助電腦、數(shù)碼投影機和視頻展示臺等多媒體工具。上課時教師可以使用多媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的精彩內(nèi)容，把所要學(xué)的內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來。更容易吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時只要能把信息技術(shù)與課程進行有效整合，我們的課堂教學(xué)效果就會達到最大的優(yōu)化。在課堂教學(xué)中如何利用信息技術(shù)與生物課程進行整合呢？

（1）采用信息技術(shù)手段導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在上課導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，加強學(xué)生的情感體驗，引起他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。學(xué)生一旦進入情境，就會主動的參與到學(xué)習(xí)中來。如老師上課時通過多媒體導(dǎo)入一段錄像或影片，讓學(xué)生觀看或者播放一首音樂讓學(xué)生聆聽等，這樣的情境，很快會引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一種輕松、和諧、愉悅的情境下進入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

（2）精用多媒體，突出教學(xué)重點和難點，加深學(xué)生的理解。在生物教學(xué)內(nèi)容中，有很多是學(xué)生日常生活中無法接觸或者觀察到的，這些微觀、抽象知識僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問題，也難以突破重點和難點。而單憑掛圖、模型或幻燈片等手段學(xué)生也很難理解。如在上課時使用多媒體互動的教學(xué)資源。整合一系列的教學(xué)活動，就可以將簡單的認(rèn)知活動通過設(shè)置直觀、形象、生動的圖片與游戲相整合。通過學(xué)習(xí)者的互動反饋，能及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，確保每一個學(xué)生都能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（3）勤用多媒體，提高實驗演示的可見程度，強化實驗教學(xué)效果。中學(xué)生物實驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，但在生物課堂的學(xué)生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器，實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不盡人意。而在生物教學(xué)中，過去有時就直接講實驗步驟了，或為講清某一結(jié)構(gòu)，教師往往找一些標(biāo)本了給學(xué)生觀察，或者教師下講臺直接將有關(guān)結(jié)構(gòu)指給學(xué)生看，這樣費時費力，效果也不好?，F(xiàn)在，我們可以利用多媒體視頻把實驗演示出來，讓學(xué)生觀看。

（4）活用多媒體進行復(fù)習(xí)，擴大教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，容量大。我們可以充分利用用多媒體幻燈片對教材內(nèi)容進行整合，系統(tǒng)地把各章節(jié)的知識點，各章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容進行分層顯示，邊觀察圖片，邊引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，這樣既擴大教學(xué)容量，又提高復(fù)習(xí)效率。

（5）巧用多媒體，讓學(xué)生熟記一些知識。根據(jù)課程內(nèi)容，用手機或照相機、攝影機在日常生活中的一些圖片，知識，制作微課，使學(xué)生記住一些知識。如在講到幾種維生素缺乏時，我用了形象生動比喻，如：維生素A缺乏時，A倒過來寫像眼睛，缺乏時與眼睛有關(guān)，得夜盲癥。維生素B1時，缺乏時B1倒過來寫像一個大腳掌，缺乏時得腳氣病，維生素C缺乏時，C像半張開的嘴巴，得壞血癥，而維生素D缺乏時，D像一個駝背，與骨有關(guān)，青少年兒童得佝僂病，老年人得骨質(zhì)疏松癥。

二、信息技術(shù)在生物課外實踐活動中的有效整合

利用信息技術(shù)突破書本限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識力量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，了解百家思想。對此還要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工，信息分析和思維的流暢表達能力、強調(diào)學(xué)生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應(yīng)用。我們可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生關(guān)注社會正發(fā)生的熱點問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，這也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性、激發(fā)“動點”的有效方法。課前或課后我們可以給學(xué)生布置些課外實踐活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用既完成了課外實踐作業(yè)，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)了《遠(yuǎn)離煙酒》后，針對我校有少數(shù)學(xué)生偷偷吸煙的現(xiàn)象，讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢青少年吸煙的危害，用一節(jié)課來組織學(xué)生討論。同學(xué)們從網(wǎng)上不僅找到了很多文字資料，還找到了很多圖片資料，上課時再通過討論他們知道了為了自己和他人的健康，不吸一支煙。同時要他們寫出一些標(biāo)語來警示吸煙的人。收到了很好的效果。

在學(xué)習(xí)關(guān)注生物技術(shù)這節(jié)課時，課前我讓學(xué)生去收集轉(zhuǎn)基因食品有關(guān)資料，明確基因食品的優(yōu)點和缺點，提出問題：轉(zhuǎn)基因食品的都安全嗎？讓他們帶著問題去查閱資料，上課時，讓他們上課時討論轉(zhuǎn)基因食品的安全性。同學(xué)們根據(jù)在網(wǎng)上收集的資料，課堂中討論很激烈，通過討論我告訴學(xué)生：目前沒有確切的證據(jù)表明轉(zhuǎn)基因食品有害或無害。對于轉(zhuǎn)基因食品的安全性，目前國際上沒有統(tǒng)一說法，爭論的重點應(yīng)在轉(zhuǎn)基因食物是否會產(chǎn)生毒素、是否可通過DNA蛋白質(zhì)過敏反應(yīng)、是否影響抗生素耐性等方面。目前我國市場上銷售的轉(zhuǎn)基因食品，均是經(jīng)過國家相關(guān)質(zhì)檢部門檢測的，但非轉(zhuǎn)基因食品肯定更安全。所以消費者對轉(zhuǎn)基因食品應(yīng)有更多的知情權(quán)、選擇權(quán)。隨著科技的進一步發(fā)展，和法規(guī)的逐步完善，人類一定能逐步解決好生物技術(shù)帶來的安全問題。

總之，在信息時代，生物教學(xué)與信息技術(shù)有效的結(jié)合，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，拓展了學(xué)生的知識，激發(fā)了創(chuàng)新思維，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的思考、表達和信息交流能力，以及對信息的應(yīng)用能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]教育技術(shù)培訓(xùn)教程.高等教育出版社.湖南省電化教育館.

[4]中學(xué)生物實驗教學(xué).張成軍. 科學(xué)出版社.

（作者單位：湖南省永州市江華瑤族自治縣沱江中學(xué)）