史翠麗

【摘要】我們的小學(xué)語文教學(xué)不僅要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，也應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展作出努力。這就需要我們在教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的“閱讀力”的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種有利的環(huán)境，給予及時有效的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們能更好地進行“課外閱讀”，從而更加全面提高自身的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 課外閱讀

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！?“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”另外，在不同的階段目標中，對閱讀教學(xué)，特別是課外閱讀量，也提出了明確的要求。如對第三學(xué)段，其中就有這樣的要求：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！?“擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！遍喿x教學(xué)的重要性由此可見。另外，閱讀的意義也不止于擴大學(xué)生的知識面，積累語言材料，還在于有效地提高學(xué)生的思維發(fā)展水平。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓《課標》中的目標要求得以真正落實，在實際工作中我從以下幾個方面做出努力，取得了較好的效果。

一、轉(zhuǎn)變原有觀念

目前，閱讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中越來越受到重視，教師在課文的教學(xué)中能夠注意精講多讀，但是對于閱讀方法的指導(dǎo)尤其是課外閱讀的指導(dǎo)還遠遠不夠。這源于教師對于閱讀教學(xué)認識的片面性：受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的語文教師，尤其是小學(xué)語文教師覺得“閱讀教學(xué)就是課堂上師生對于語文課文的閱讀與理解；閱讀教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的語文考試成績。” “只要能把課文學(xué)好，就等于學(xué)好了語文?！痹谶@些思想的作用下，閱讀教學(xué)在很大程度上無法達到《課標》的要求。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段真正喜歡并堅持閱讀的學(xué)生不到40%，由此可知《課標》規(guī)定的這一學(xué)段閱讀量在部分學(xué)生身上是無法實現(xiàn)的。所以作為語文教師，我們一定要轉(zhuǎn)變這種陳舊的觀念，在教學(xué)中，不僅在課內(nèi)要加強閱讀訓(xùn)練，還要注重課外閱讀方法的指導(dǎo)。實踐證明“一個善于主動閱讀的學(xué)生，其語文成績與思維水平的發(fā)展是領(lǐng)先的?！憋@然，教師對課外閱讀在語文教學(xué)中的重視程度，影響著學(xué)生閱讀能力的提高和課外閱讀量的落實，也影響著他們語文成績的進步與思維水平的發(fā)展。

二、營造良好氛圍

《孟母三遷》《狼孩》的故事等都表明，環(huán)境對于人的發(fā)展起著重要作用。作為一名普通的教師，我們雖無力于社會大環(huán)境的改造，但一定要盡力為學(xué)生營造一個優(yōu)美、寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們學(xué)校的每一面墻壁，每一處標語，所有的櫥窗、畫廊、板報都充滿人文氣息：“鳥欲高飛先振翅，人要上進多讀書?！薄皶呛⒆拥某岚颉！薄白x一本好書，就是在和一位高尚的人談話。”“與書香為伴，和智慧同行?！币痪渚浯呷藠^進的話語，時時伴隨著每一位走進校園的孩子。

另外，在教室內(nèi)，同學(xué)們自己動手布置報刊架、圖書角、“我與書的故事”展示處等，也為孩子們閱讀提供了交流的平臺。在濃濃的書香氛圍中孩子們的讀書熱情高漲，當(dāng)然收獲也更多。

三、培養(yǎng)閱讀興趣

美國心理學(xué)家布魯姆這樣描述興趣的作用：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣，一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他做出的努力會達到驚人的程度?！?/p>

學(xué)生本身就是最寶貴的教育資源，同齡人之間的相互啟發(fā)、相互幫助與相互競爭，對于他們興趣的培養(yǎng)以及思維水平的提高具有十分重要的意義。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，很自然的就會將自己的行為與同伴進行比較，并且在比較中評價自己，提高自己。因此，教師要充分利用這一資源開展豐富多彩的讀書活動，更好地激發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。在“我給名著畫插圖”“課外故事大比拼”“讀書卡片展示會”“精選詩歌朗誦賽”等一系列的活動中，學(xué)生總是興趣盎然。

對于小學(xué)階段的孩子，“教師講故事”是一種很好的激發(fā)閱讀興趣的方法。教師在選取故事時，要從兒童的角度出發(fā)，注重作品的趣味性，在為學(xué)生念讀時，要注意音節(jié)的和諧、情感的投入，也可采取戲劇化的方式來呈現(xiàn)作品，中間穿插一些與作品相關(guān)的逸聞趣事。我們每周一次的“教師講故事”是所有孩子都期待的。

四、加強方向引導(dǎo)

在實際工作中，我們只要留心就不難發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生識字量的增加，他們會逐漸產(chǎn)生閱讀的欲望，可是由于缺乏及時正確的引導(dǎo)，多數(shù)孩子的課外閱讀呈現(xiàn)隨意、無序與低效狀況。作為語文教師，我們應(yīng)該針對學(xué)生的實際閱讀能力和興趣程度，在讀物選擇、閱讀方法等方面加強指引，這樣既能強化學(xué)生的閱讀興趣，又提高了課外閱讀的效率。

以蘇教版小語教材為例，其課文內(nèi)容不僅豐富，而且題材多樣。除了記敘文，還有詩歌、神話、成語故事、寓言故事、小說節(jié)選等，這就為打通課內(nèi)與課外創(chuàng)造了有利條件。以五年級教材為例，課本編選了《伊索寓言》三則，然后又設(shè)立了“我讀書，我快樂”欄目，介紹《伊索寓言集》全書的內(nèi)容，再加上教師的渲染引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣自然高昂；再如學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》，舉辦一次“水滸故事擂臺賽”；學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》，集體閱讀《假如給我三天光明》，展開關(guān)于如何對待生命的話題討論……這種課內(nèi)外自然而又緊密的結(jié)合，既鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激起了學(xué)生課外閱讀的興趣。

有些時候，學(xué)生并不滿足于只讀與課文相關(guān)的課外材料，而是想多一些閱讀的自由，教師也應(yīng)給予理解和支持。作為教師一定要有更寬廣的閱讀觀念，不要認為只有經(jīng)典作品才對學(xué)生有益，尤其是對于小學(xué)生的課外閱讀，要把“趣味性”放在首位，以更多的、優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品來滿足學(xué)生的課外閱讀需求。只要教師能加以監(jiān)督，給孩子一些選擇的自由，就能更容易保持他們持久的閱讀興趣。

五、保證閱讀時間

《課標》建議讓學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?魏書生老師說：“我一學(xué)期用二分之一的時間教完教材，其余用來閱讀教材外的內(nèi)容?！蔽覀冃W(xué)語文教師也應(yīng)在時間上多支持學(xué)生，給予一定的時間保證。

第一，避免機械重復(fù)的作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。每天的語文作業(yè)只要能掌握所學(xué)的基本知識，作業(yè)形式可以多種多樣：可以做讀書小卡片，可以進行人物短評，可以摘錄名言警句，可以撰寫讀書心得等等。不過作業(yè)量方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平做些控制，以小學(xué)高年級為例，每天的語文作業(yè)字數(shù)不應(yīng)低于400字。

第二，教師還應(yīng)安排一定的課堂時間，給學(xué)生以讀書方法方面的引導(dǎo)。因為，課外閱讀不僅僅是指課余時間的閱讀，還指課本以外的閱讀。兒童的閱讀頻度越高，閱讀時間越長，越有利于其學(xué)習(xí)成績的提高。教師不應(yīng)把所有的“課外閱讀”任務(wù)都放到課外，可以增設(shè)“自由閱讀課”，也可以每天抽出20分鐘的時間，與學(xué)生一起在教室內(nèi)進行“課外閱讀”，摘錄精彩語句，做好圈點批注，交流讀書心得……這樣既保證了閱讀時間，又在閱讀方法上給學(xué)生以潛移默化的影響。

六、注重家校聯(lián)合

家庭閱讀對于一個人的影響是多方面的：家中所擁有的書籍的多少；父母和孩子一起讀書的次數(shù)；父母對孩子在閱讀方面的指導(dǎo)激勵；父母投入閱讀的榜樣示范等。所有這些無不時刻影響著成長中的孩子，其重要性甚至是超出學(xué)校的。因此，我們經(jīng)常與家長聯(lián)系、交流，舉辦形式多樣的讀書活動。

我們邀請家長參加學(xué)校舉辦的“讀書節(jié)”，發(fā)放相關(guān)的材料，使他們認識到家庭在孩子良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方面的巨大作用；發(fā)放“我與孩子同讀一本書”的倡議書，同時進行“同讀一本書”征文大賽，鼓勵家長和孩子共同參與，將其中優(yōu)秀的文章編輯成冊，部分發(fā)表于校報或校網(wǎng)站上。這些活動取得了顯著的效果，掀起了家校共讀的熱潮，也為孩子們創(chuàng)造了一個更廣闊的閱讀環(huán)境。

在信息化的大環(huán)境下，閱讀的作用已遠遠超出了提高語文能力、發(fā)展語文素養(yǎng)這一范疇。知識的快速積累與替代更新，需要具備將資料進行收集、整合、應(yīng)用并加以創(chuàng)新的能力，而這種能力的形成，首先就應(yīng)從培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣開始，“課內(nèi)授法，引領(lǐng)課外” ，在大量的課外閱讀中獲取知識、豐富積累、拓寬視野。作為小學(xué)語文教師的我們，要在自己的語文教學(xué)中充分領(lǐng)悟《課標》的精神，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，同時，也應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展作出自己的一份努力。

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（作者單位：江蘇省豐縣人民路小學(xué)）