李洪波　張麗華

【摘要】數(shù)字圖書館極大地豐富了圖書館的資源，進一步提升了大學生的視野，也有助于大學生自主學習和合作學習能力的培養(yǎng)，對在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)也有著十分重要的意義。所以應(yīng)該為大學生的信息化創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學生更多地利用數(shù)字化的圖書館信息發(fā)展提高自己。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字圖書館；大學生；自主學習；合作學習

由于大學生的管理相比高中來說較為寬松，這就對大學生的自主學習能力的提升提出了要求。大學生自主學習能力合作互助的學習能力培養(yǎng)，是大學生在校期間需要掌握的基本素質(zhì)。所謂自主學習，就是自己選擇適合自己的學習目標和方法。而合作互助學習，是大學生學會團隊合作，培養(yǎng)團隊意識的重要學習內(nèi)容。為了更好地滿足大學生自主學習與互動合作學習能力的培養(yǎng)，作為大學知識的集結(jié)之地——圖書館，在數(shù)字化的今天可以做一些有益的探索。

一、自主學習與合作學習的內(nèi)涵

自主學習是自己的一種學習狀態(tài)，它是一種自發(fā)的、自控的學習狀態(tài)。通常是以興趣和愛好作為動力的學習，強調(diào)的并非是教學的過程，而是大學生主動接受知識的過程。而合作學習是通過兩人或以上的人數(shù)，進行互動。通過互動來達到相互影響的積極目的。自主學習和互動學習是有一定關(guān)聯(lián)性的，二者相輔相成。做好了二者的融合，才能加強知識積累和應(yīng)用，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。

二、大學生自主學習與合作學習的困境

新時代對大學生的自主學習與合作學習能力提出了新的要求，但是社會現(xiàn)實在很多方面卻限制了大學生自主學習與合作學習的培養(yǎng)，導(dǎo)致當前大學生自主學習方面存在著諸多問題，主要包括以下幾個方面：

（一）教育模式的阻礙。當前大學生教育，受到傳統(tǒng)的學習方法的很大影響，標準化的培育模式使大學生的個性被忽略，教師以灌輸性的方式教學，學生被迫接受，使得大學生對學習的興趣普遍不高，自主學習和互動學習更是無從談起。

（二）大學生自主學習與合作學習的激勵制度欠缺。當前大學教育中，往往提倡大學生自主學習和合作學習能力的培養(yǎng)，但是在實際的實踐中，由于制度的欠缺，教師和學校缺乏對學生的自主學習與合作學習的指導(dǎo)工作，導(dǎo)致學生在自主學習和合作學習方面缺乏目標和方向。

（三）信息化的負面影響。目前由于信息化的發(fā)展，大學生的生活也更加豐富多彩，但是由于缺少適當?shù)囊龑?dǎo)，多數(shù)大學生并不會利用網(wǎng)絡(luò)的信息化資源達到學習的目的，更多的反而是利用網(wǎng)絡(luò)資源來玩游戲。這樣不僅無法提高學生自主學習與合作學習能力，反而起到阻礙作用。

三、以數(shù)字圖書館為載體提升大學生自主學習與合作學習能力的相應(yīng)措施

當前的大學圖書館雖然已經(jīng)部分實現(xiàn)了數(shù)字化，但是由于長期以來的運營管理和服務(wù)工作受制于大學整體發(fā)展規(guī)劃，所以缺少圖書館的自我定位和規(guī)劃，缺少服務(wù)特色。并不能為學生的自主學習和合作學習提供良好的服務(wù)和引導(dǎo)。因此要以數(shù)字圖書館為載體培養(yǎng)和提升大學生自主學習與合作學習能力，需要針對性地實施：

（一）促進圖書館管理員的角色轉(zhuǎn)換。在信息化日益發(fā)展的現(xiàn)在，數(shù)字化圖書館的管理工作已經(jīng)不單是保管圖書了，圖書管理員應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，從單純的管理圖書到管理信息，并且做好信息引導(dǎo)的工作，對圖書館的各種資源進行合理分類，當大學生需要相關(guān)資料時，適時引導(dǎo)他們對相關(guān)知識的學習。

（二）構(gòu)建開放互動的數(shù)字化圖書館。學生自主學習與合作學習需要在一定的條件下完成，數(shù)字圖書館的建設(shè)為學生自主學習和合作學習提供了一個平臺，數(shù)字圖書館不僅在時間和空間上對學生的學習有很大的靈活性，同時，其內(nèi)容也更加豐富，因此數(shù)字圖書館的構(gòu)建若能以讀者為中心，形成一個開放互動的交流環(huán)境，必然能為學生自主學習與合作學習的培養(yǎng)提供一定的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建情景化的數(shù)字化圖書館學習氛圍。數(shù)字化圖書館的情景化創(chuàng)建有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓大學生愿意走進數(shù)字圖書館，讓學生自主的學習。其次，數(shù)字化圖書館的情景化創(chuàng)建也有利于調(diào)動圖書館的資源，同時整合外界網(wǎng)絡(luò)資源，以達成資源的高效整合和利用，使學生自主學習與合作學習變得更加高效。再次，數(shù)字化圖書館的情景化創(chuàng)建也有利于學生適應(yīng)各種不同的學習方式，并多樣化的借助數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)建模等工具更加深刻快速地理解學習內(nèi)容。

（四）整合課堂資源與數(shù)字化圖書館資源。當前大學的課堂教學與課后自主學習與合作學習的培養(yǎng)嚴重脫節(jié)，大學教師可以通過整合課堂資源與數(shù)字化圖書館資源，培養(yǎng)學生課后思考的習慣，并借助數(shù)字化圖書館資源，完成課后自主學習的目的。同時，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師與同學互動，在互動中檢驗自己的自主學習成果，也促進了合作學習的交流。

（五）學校各方面的制度引導(dǎo)。高校應(yīng)充分發(fā)揮制度優(yōu)勢，從各方面引導(dǎo)學生對數(shù)字化圖書館的興趣，引導(dǎo)大學生積極參與研究性的學習，通過數(shù)字化圖書館查找相關(guān)專業(yè)信息，并培養(yǎng)他們的學習能力和理解能力。同時，高校方面還要加強圖書館特色服務(wù)，滿足學生的不同需求，加強圖書館的資源建設(shè)。高校還需要協(xié)調(diào)好教師、學生和數(shù)字圖書館的關(guān)系，更好的為學生的自主學習和合作學習的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

學校和老師都有必要引導(dǎo)大學生相關(guān)能力的培養(yǎng)，通過數(shù)字化的圖書館建設(shè)，配合教學，提高大學生的自主學習能力和合作學習能力。從而促進大學生從知識的接受者到創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，提高學習和創(chuàng)新能力。

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