高旻燁

摘 要： 未來(lái)社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放、互助的文明社會(huì)，交往禮儀作為現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)，越來(lái)越受到人們的關(guān)注與推崇，3—6歲是培養(yǎng)幼兒交往能力的關(guān)鍵時(shí)期。游戲是幼兒的天性，游戲中蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育契機(jī)。角色游戲能最大限度滿足幼兒的內(nèi)在需要，為幼兒提供良好的心理環(huán)境和充分交往的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒交往禮儀的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 角色游戲 幼兒交往禮儀 實(shí)踐探索

角色游戲能很好地促進(jìn)幼兒之間的友好交往，也能體現(xiàn)幼兒間互相關(guān)心、互相幫助的良好品質(zhì)。同時(shí)將那些膽小懦弱的幼兒帶動(dòng)起來(lái)參與活動(dòng)，克服膽小不愛(ài)活動(dòng)的弱點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，角色游戲是幼兒交往能力培養(yǎng)最有效的方法。如何充分利用角色游戲活動(dòng)的特質(zhì)提升幼兒交往禮儀的有效性，使孩子良好的文明習(xí)慣在游戲中自然習(xí)得，我們?cè)谘芯恐袊L試了一些做法。

一、創(chuàng)造育人環(huán)境，營(yíng)造良好的文明游戲氛圍

環(huán)境育人是現(xiàn)代幼兒教育的一大特點(diǎn)。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的?！焙⒆映砷L(zhǎng)需要和諧的環(huán)境，教師的任務(wù)就是要為幼兒創(chuàng)造寬松、愉快的環(huán)境，這是開(kāi)展3-6歲兒童文明用語(yǔ)進(jìn)行交往的必要條件。通過(guò)環(huán)境的暗示，提醒幼兒做出文明禮儀的行為。比如在醫(yī)院游戲中，我們運(yùn)用圖文并茂的方式把看病流程、游戲材料擺放注意事項(xiàng)做成標(biāo)記貼在墻上，這樣藥品放在一起，醫(yī)生的看病工具放在一起，這樣也給孩子一個(gè)歸類(lèi)的概念。游戲中，不用老師的指導(dǎo)和提醒，孩子們自然會(huì)根據(jù)標(biāo)記擺放物品。如在超市、商店門(mén)口放一個(gè)紙簍，可以暗示幼兒不隨地扔垃圾；在銀行的位置旁貼上小朋友排好隊(duì)的圖片或地上貼幾雙小腳印，可以提醒幼兒按順序排隊(duì)，等等。

角色區(qū)的內(nèi)容不是一成不變的，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)變化的、隨時(shí)調(diào)整的，所以我們根據(jù)幼兒的需要隨時(shí)調(diào)整角色區(qū)。在這些角色區(qū)中，我們鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、意愿選擇。如本學(xué)期我班娃娃家新設(shè)了“愛(ài)心熱線”，讓幼兒給自己的好朋友打電話聊聊天，增進(jìn)幼兒間的情感的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的交往。在“夢(mèng)想小舞臺(tái)”，我們鼓勵(lì)幼兒輪流當(dāng)主持人、評(píng)委、參賽選手、觀眾，在游戲中，孩子們可以一起商量整個(gè)比賽流程。當(dāng)參賽選手表現(xiàn)出色時(shí)，當(dāng)觀眾的幼兒也恰到好處地獻(xiàn)上花，臺(tái)上臺(tái)下交融在一起。對(duì)性格內(nèi)向的個(gè)別幼兒，我們鼓勵(lì)他們從自己感興趣的事情入手，讓他們從不愿意交往到與幾個(gè)人交往，最后逐步過(guò)渡到與集體交往，并讓他們感受到集體的樂(lè)趣，還可以有意識(shí)地安排他們幫老師辦事，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與周?chē)娜私煌?jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，使他們的交往能力得到不同提高?？傊變嚎梢栽趧?chuàng)造的多種環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束、愉快地游戲，從中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，感受文明禮貌的氛圍。

二、豐富游戲材料，優(yōu)化幼兒交往禮儀行為

游戲材料物化著活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)。如一身白大褂，顯示出穿戴者是醫(yī)生，就必須屢行一名醫(yī)生的職責(zé)，相應(yīng)的裝扮醫(yī)生的幼兒，就要通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿醫(yī)生的行為，懂得一些基本常識(shí)，從而促使幼兒主動(dòng)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，豐富而適宜的材料，不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，為每一個(gè)幼兒提供了活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一，直接影響幼兒的興趣，使幼兒在游戲中各種能力得到提高。因此我們?cè)谟螒騾^(qū)域提供一些半成品材料，如在“夢(mèng)想小舞臺(tái)”的表演區(qū)，我為幼兒提供幕布、舞臺(tái)、錄音機(jī)、磁帶和表演用的各類(lèi)半成品服裝道具，如絲巾、頭花、絲帶、頭飾等，引導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)編一些禮儀的情景劇，如小熊找朋友、快樂(lè)的節(jié)日、郊游等。引導(dǎo)幼兒根據(jù)近日的故事主題進(jìn)行相關(guān)表演活動(dòng)，在游戲過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)禮儀知識(shí)。

材料太多幼兒不知玩什么好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，怎么解決這一問(wèn)題呢？教師便注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時(shí)增減材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。小班幼兒都喜歡玩娃娃家，當(dāng)游戲材料不夠滿足幼兒操作的需求時(shí)，就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象。所以我們會(huì)同時(shí)開(kāi)設(shè)幾個(gè)娃娃家，投放充足的玩具，孩子的擺弄愿望得到滿足后，就自然不會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象。在中班的角色游戲中，孩子們都喜歡扮演醫(yī)生、點(diǎn)心師、理發(fā)師等工作人員，但是這些角色的數(shù)量是有限的，一味要求幼兒謙讓?zhuān)饔檬俏⒑跗湮⒌?，每天的?zhēng)搶依然存在。這時(shí)只要提供一些裝扮材料，比如醫(yī)生的白大褂、點(diǎn)心師的帽子、理發(fā)師的衣服等，孩子看到?jīng)]有裝扮材料了就會(huì)選擇其他內(nèi)容。

三、豐富游戲情節(jié)，拓展幼兒交往禮儀經(jīng)驗(yàn)

幼兒的游戲是生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，是現(xiàn)實(shí)生活的再創(chuàng)造，所以，本學(xué)期開(kāi)展角色游戲之前，我們通過(guò)一些視頻、圖片、實(shí)地觀察，讓幼兒了解如超市、商店、醫(yī)院等場(chǎng)所工作人員都做了一些什么？說(shuō)了一些什么文明用語(yǔ)？豐富了幼兒的游戲內(nèi)容。如小班幼兒在娃娃家游戲中，我們一般滲透的交往禮儀要求是一些簡(jiǎn)單的十字禮貌用語(yǔ)（你好、請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、請(qǐng)喝茶、謝謝、再見(jiàn)等）；行為上是會(huì)敲門(mén)做客、整理玩具等。中班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，游戲主題更廣泛，他們對(duì)超市和游樂(lè)場(chǎng)的游戲很感興趣，我們開(kāi)設(shè)了“娃娃商店”游戲，要求營(yíng)業(yè)員面帶微笑，熱情接待，會(huì)說(shuō)：“你好，請(qǐng)問(wèn)想買(mǎi)什么？”顧客會(huì)說(shuō)：“謝謝，麻煩你了！”在“樂(lè)樂(lè)美容院”開(kāi)展“迎賓”游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，你需要什么幫助？”幼兒在游戲中完全模擬了真實(shí)的生活場(chǎng)景，對(duì)于幼兒出現(xiàn)的這種良好游戲行為，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并將他們良好的待客和做客語(yǔ)言、行為表演給大家看，強(qiáng)化他們對(duì)禮貌用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與掌握。通過(guò)這類(lèi)游戲，使幼兒得到良好的交往禮儀習(xí)慣練習(xí)，力求使幼兒在扮演各種角色游戲中進(jìn)一步練習(xí)良好的交往言行。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒掌握交往規(guī)則

幼兒年齡小，自我約束能力差，對(duì)集體中需要遵守的行為規(guī)范和規(guī)則大多難以一下子做到。于是我們利用角色游戲創(chuàng)設(shè)具體的游戲情境，讓幼兒通過(guò)自身體驗(yàn)，理解并掌握游戲規(guī)則。如一次在“娃娃家”游戲中，孩子們扮演的媽媽做好飯后，又將各種蔬菜飯菜、廚具等東西胡亂扔在一個(gè)框內(nèi)。這次，我故意悄悄地將這些廚具藏起來(lái)。第二天，娃娃家又開(kāi)始活動(dòng)了，孩子們很快發(fā)現(xiàn)沒(méi)有廚具，于是紛紛跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，沒(méi)有廚具，我們?cè)趺醋鲲堁?？”我故意皺著眉頭說(shuō)：“昨天廚具們悄悄告訴我，你們不愛(ài)他們，把他們亂扔，還經(jīng)常把他們亂放在一起，因此他們不開(kāi)心，不高興來(lái)了。”孩子們沉默了，有的好著急。于是游戲結(jié)束后我和孩子們一起討論，我們應(yīng)該如何對(duì)待游戲材料？最后我們用一首兒歌提醒幼兒：“你有家，我有家，玩具也有家，游戲結(jié)束都回家?！庇捎谶@條規(guī)則來(lái)源于幼兒對(duì)自己行為的認(rèn)識(shí)，對(duì)這條規(guī)則有認(rèn)同感，因此很自然地在以后的游戲中做到。我們借助這一游戲規(guī)則的制定，在其他角色游戲中也借鑒這一方法，如讓孩子自己制定、完善游戲區(qū)域規(guī)則，如商定如何參與他人的活動(dòng)、如何輪流等待、如何請(qǐng)求他人的幫助等禮儀規(guī)則。我們還將規(guī)則繪成圖畫(huà)貼在游戲墻上，時(shí)刻提醒幼兒。因?yàn)檫@些區(qū)域規(guī)則是孩子自己親自制定的，所以在活動(dòng)中他們會(huì)更好地遵守。

總之，角色游戲是促進(jìn)幼兒交往的有效形式，它對(duì)幼兒交往意識(shí)的形成起到了催化劑的作用。幼兒每時(shí)每刻都處于交往中，他們?cè)诮煌械谋憩F(xiàn)千姿百態(tài)，幼兒園除了在游戲活動(dòng)中實(shí)施交往禮儀教育外，還可以滲透在幼兒園一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。幼兒良好的交往禮儀行為的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持續(xù)性的工作，在這個(gè)實(shí)踐與鞏固過(guò)程中，更多地需要老師、家長(zhǎng)的關(guān)注和配合。