徐召榮

摘 要： 班主任管理工作在小學中的作用極其重要，因為小學生的三觀尚未形成，沒有成熟的是非觀念，在這個過程中，班主任的引領(lǐng)與教導顯得尤為重要。因此，對小學班主任的管理語言進行探討和研究有充分的現(xiàn)實意義。作者對小學班主任管理語言進行了分析，并結(jié)合自身經(jīng)驗對在不同的情形下運用語言進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞： 小學班主任 語言藝術(shù) 班級管理

在小學班級管理工作中，班主任對班級的管理是重中之重，也是影響班級風貌的主要因素。要做好小學班主任的管理工作，必須從語言方面進行探索和研究，不斷地提高語言水平，并將其運用到班級管理實踐中，促進管理水平的提升和個人能力的發(fā)展，從而使班級管理工作不斷優(yōu)化，以收到更好的效果。

語言是班主任管理工作中非常重要的一個因素，它與班主任工作有密切的練習。如果班主任具有較高的語言藝術(shù)水平，對班級進行管理就會游刃有余、輕松自如。反之，如果班主任的語言水平較低，在管理過程中就很難收到預期的效果。隨著新課改的逐步深入，班主任管理工作面臨新的問題，迎來全新的挑戰(zhàn)，對運用語言的要求越來越高。

如果將班級比喻成一個大家庭，那么班主任就是這個家庭中的家長。家長對一個家庭負有管理和組織的責任，是一個家庭的核心，在家庭中占有重要的地位。在對這個“大家庭”進行管理的過程中，“家長”對語言的運用能夠直接作用于管理的效果，二者之間有極密切的關(guān)系。小學生的心理發(fā)育尚不健全，他們都有很強的向師性，想要教師多關(guān)注自己，希望得到教師的贊揚，班主任就要讓學生感受到自己的愛，為他們創(chuàng)造充滿愛的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中健康成長。

一、班主任管理語言應該具備的特點

1.班主任的管理語言應言之有理。

在進行班級管理時，班主任的語言應該言之有理，即班主任所說的話要有道理，站在道理的角度讓學生信服。無論是在對學生進行思想教育、行為教育還是在跟他講道理，都要掌握好語言，表述清楚事件的邏輯關(guān)系。在講述事實經(jīng)過時，教師的語言要有條不紊、條例清晰，力求將所述事實和要講述的道理重點突出地描述出來。除此之外，在描述過程中，教師還要對小學生進行認真仔細的觀察，看他們有什么情緒起伏。如果學生的情緒波動比較大，教師就要努力使其平靜下來，保持理性，讓師生在平靜的氛圍中交流與思考。

教師要多和學生交朋友，努力和學生打成一片，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系是語言藝術(shù)發(fā)揮的有效載體，也是教師言之有理的良好載體。

2.班主任的管理語言應言之有別。

言之有別就是說在進行管理時，班主任要針對學生之間的不同差異采取不同的語言方式。學生的性格不同，教師的管理語言也要隨之變化。小學生的性格都有很大的區(qū)別，教師首先要深入了解每一個學生，摸清他們的性格、愛好、習慣等，進而結(jié)合他們的語言接受能力進行有效的溝通。言之有別是對學生的一種尊重，能夠潛移默化地使學生受到感染，學會尊重他人，促進班級管理工作的有效展開。

3.班主任的管理語言應言之有物。

要做到言之有物，班主任就要尊重事實，在事實基礎(chǔ)上講話，在事實基礎(chǔ)上擺道理。只有以事實為基礎(chǔ)，班主任對于道理的講述才能為學生帶來直觀的感受，使他們更容易接受，對于道理的掌握程度隨之加深，學生的個人素質(zhì)和修養(yǎng)會從中得到提高。

二、在班主任管理中有效運用語言的藝術(shù)

1.班主任要坦誠面對學生，語言幽默、真摯。

在運用管理語言時，教師首先要坦誠，這是教師個人素質(zhì)的一種良好體現(xiàn)。其次，教師要真摯地對待學生，拋棄以往那種猶如上下級一般的師生關(guān)系，做學生的好朋友，以坦誠的語言、真摯的情感進行師生之間的溝通。小學生要和教師建立良好的關(guān)系，希望進行心靈之間的對話，但是受年齡的影響，師生之間存在很大的代溝與隔閡。為了有效改善這種狀況，教師可以用幽默、風趣的語言增加師生之間的熱情和默契。此外，班主任要以熱烈的語言、幽默的談吐與小學生交流，使學生的心情放松，大膽地與班主任進行溝通，說出自己的心里話。對于小學生來說，傾訴自己的心聲，有人懂得自己的感受，比任何獎勵都來得重要。師生之間的情感會在心靈的溝通中得到增強，班級管理工作就會更有成效。

2.班主任要掌握說服學生的語言。

在小學班級管理過程中，教師要盡到自己的督導義務，引導學生及時發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，努力改正錯誤。在這個過程中，教師要運用自己的語言說服藝術(shù)，但是說服并不是單純地灌輸，也不能將自己的觀點強加給學生，而是要掌握一定的語言技巧，利用語言的藝術(shù)和語言的力量說服學生。只有曉之以理、動之以情，才能收到更好的效果。

首先，班主任的語言要包含感情在內(nèi)，以情感的力量打動學生的心靈。當學生在學習或生活過程中出現(xiàn)問題時，班主任不能不分青紅皂白就對其進行指責，而是要先分析學生在事件中的不足之處，站在學生的立場分析，充分考慮學生當時的心情。當班主任處于學生的位置上時，更容易理解學生的心理，在說服學生時所使用的語言才會更有力量。

其次，“有理走遍天下”，教師在說服學生時要以理服人，講事實、擺道理，讓學生意識到班主任說的都是對的，是有道理的，他們才會樂于接受，想要聽班主任繼續(xù)講下去，愿意聽從班主任的引導。

3.班主任要掌握拒絕的藝術(shù)。

在班級日常管理過程中，難免會有學生受家庭因素、社會因素等影響而提出一些不合理的要求，教師要掌握拒絕的語言藝術(shù)，針對不同的情況采取不同的語言拒絕方式。如有的學生因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在教師講課時總想插嘴，表達自己的看法。如果教師一味地打壓，就有可能使小學生脆弱的心靈受到傷害，我們可以采取一種委婉的方式拒絕他的打斷。筆者就會將他叫到辦公室中，告訴他：“你知道為什么我們?nèi)祟愑袃芍皇?、兩只腳、兩個眼睛、兩個耳朵，卻只有一張嘴巴嗎？那就是要我們多做、多看、多聽，少說話?！?/p>

總之，小學班主任的管理工作非常重要，我們要加強對小學班主任管理語言的研究和分析，這對于增強管理效果有非常重要的意義。在今后的管理實踐中，教師要提高對語言藝術(shù)的重視程度，并注重具體應用于實施方法的可行性，以便取得最佳的管理效果。