史良

摘 要： 英語教師如何從學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)層次等方面出發(fā)，以興趣激發(fā)為教學(xué)設(shè)計(jì)基本宗旨，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，催發(fā)學(xué)生對(duì)英語的持久關(guān)注。作者進(jìn)行了多點(diǎn)多面的實(shí)踐探究，將學(xué)生帶入了良性學(xué)習(xí)的軌道，教學(xué)效果不斷強(qiáng)化，課堂面貌煥然一新。

關(guān)鍵詞： 初中英語 積極性

英語新課程改革在廣大一線教師的戮力踐行下亮點(diǎn)頻出，多個(gè)層次多個(gè)角度呈現(xiàn)喜人的局面，反觀教師教學(xué)科研探索過程，其間充滿艱辛，但讓人欣慰的是，千方百計(jì)在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為推動(dòng)新課程初中英語改革的重要牽引力，這一點(diǎn)在同仁中已達(dá)成共識(shí)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是每個(gè)英語教師從事英語教學(xué)改革研究必須正視的問題。初中英語教師如何從學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)層次等方面出發(fā)，以興趣激發(fā)為教學(xué)設(shè)計(jì)基本宗旨，催生其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，催發(fā)其對(duì)英語的持久關(guān)注，筆者進(jìn)行了多點(diǎn)多面的實(shí)踐探究，將學(xué)生帶入了良性學(xué)習(xí)的軌道，教學(xué)效果不斷強(qiáng)化，課堂面貌煥然一新。

一、做好情緒調(diào)整，用微笑展示心情

很多教師在初中英語教學(xué)實(shí)踐中都有這樣的感觸，如果教師個(gè)人生活瑣事纏身、心情煩躁難當(dāng)，就會(huì)不可避免地將這種負(fù)面因素帶到教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)造成一定的影響。而當(dāng)教師心情舒暢、愜意滿懷時(shí)，在課堂上的表現(xiàn)就會(huì)十分搶眼，課堂布局也會(huì)安排得很合理，教學(xué)效果自然有目共睹、令人滿意。因此，初中英語教師，要想將課堂設(shè)計(jì)好，就必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒，有效調(diào)整自己的不良心情，盡量將自己的負(fù)面情緒拋之門外，防止傳染給學(xué)生，給教學(xué)造成不必要的困擾。自己心情愉悅、信心滿滿，講起課來就高亢激昂、灑脫自然，學(xué)生與教師的配合才更容易達(dá)到水到渠成的境界。試想，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的精神壓力大幅縮減，學(xué)習(xí)效果就更容易達(dá)到理想的水平。

二、迸射魅力，展示個(gè)性風(fēng)采

每個(gè)教師有每個(gè)教師的特點(diǎn)，帶給學(xué)生的精神享受各有不同，當(dāng)教師的授課特點(diǎn)以一種精神風(fēng)貌穩(wěn)定沉積下來后，就形成自己獨(dú)特的魅力。魅力和情緒一樣，能對(duì)學(xué)生的心理和精神造成影響，以正能量為內(nèi)涵的個(gè)人魅力能帶給學(xué)生自信、超脫的精神修為，對(duì)增強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂活動(dòng)中的契合度大有裨益。

為增強(qiáng)教師個(gè)人魅力，展現(xiàn)教師良好的精神風(fēng)貌，以優(yōu)化、服務(wù)教學(xué)，教師就要在個(gè)人穿著、肢體語言、說話方式等方面做出一些必要的調(diào)整，塑造新時(shí)期教師應(yīng)有的精氣神。大方得體的服飾搭配加上幽默詼諧的語言和動(dòng)作，很快將學(xué)生帶入“精美絕倫”的教學(xué)情境，使學(xué)生流連忘返。在這樣積極順暢的學(xué)習(xí)佳境中，再教給學(xué)生一些日常表達(dá)好、棒的詞匯，如：“good！very good！”有時(shí)為了進(jìn)一步增加快感，還可配合一些輔助手勢(shì)，如用“V”表示同意或認(rèn)可，還可表示心情的激動(dòng)程度。當(dāng)學(xué)生不帶情緒的表達(dá)認(rèn)可或肯定時(shí)，教師可教給學(xué)生用“Right或Iagree”表示；當(dāng)學(xué)生希望達(dá)成某種意愿或結(jié)果時(shí)，可以用“Ihope”或“Ibelieve”表明當(dāng)時(shí)的態(tài)度。需要指出的是，初中英語教師要重視學(xué)生特別是“差生”的內(nèi)心需要，平等看待每一位學(xué)生，對(duì)“差生”既要適當(dāng)鞭策，更要盡可能地進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，從內(nèi)心深處催生學(xué)生對(duì)英語熱情，使之與大家步調(diào)一致，迅速“脫困”，促成其向優(yōu)等生跨越。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

冰凍三尺非一日之寒，教師在課堂上高超的授課藝術(shù)光靠課堂上的練兵是很難實(shí)現(xiàn)的，事實(shí)上，一位優(yōu)秀教師的錘煉過程更多的是依靠課外的時(shí)間，課外的汗水凝聚的是課上45分鐘的藝術(shù)展示。所以，盡管每堂課僅有45分鐘，但其輻射影響的范圍卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出45分鐘的界定。初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅讓教師一手編制，還可開拓性地將學(xué)生的認(rèn)知引入教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)目標(biāo)的制定，促使其明確學(xué)習(xí)方向，在教學(xué)各環(huán)節(jié)呼應(yīng)和板塊布局設(shè)計(jì)方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書或相關(guān)教輔資料，從中提煉出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)所需要的信息資料，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)思路，完善教學(xué)過程性框架。

此外，為了讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與教學(xué)，還可開展一些角色變化等方面的活動(dòng)，比如在開始新課前，問學(xué)生：“加入你是教師，你該如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)？需要實(shí)現(xiàn)什么樣的教學(xué)目標(biāo)？”通過學(xué)生五花八門地回答，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師將“正版”學(xué)習(xí)目標(biāo)投射到大屏幕上，讓學(xué)生對(duì)照自己的目標(biāo)進(jìn)行必要的修正，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的積極性，帶動(dòng)其更加主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

四、開辟動(dòng)感教學(xué)新形式，增強(qiáng)學(xué)生的情趣感悟

要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須想盡一切辦法開創(chuàng)更多元化的教學(xué)形式，其中動(dòng)感教學(xué)是相對(duì)新穎的教學(xué)形式之一。動(dòng)感教學(xué)法，是教師深化教學(xué)基本理念，踐行學(xué)生認(rèn)知基本規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相匹配動(dòng)態(tài)情境，給學(xué)生耳目一新的感覺，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并樂在其中的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式在當(dāng)今初中英語課堂中并不常見，但事實(shí)證明，這種教學(xué)形式對(duì)活躍課堂氣氛、加強(qiáng)師生配合是最有效的。在動(dòng)感教學(xué)過程中，口語表述、角色飾演、畫筆勾勒等多種手段交互使用，幻燈片、地理掛圖、立體模型等焦距互動(dòng)切換，學(xué)生身體的各個(gè)器官與四肢形成聯(lián)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，動(dòng)手操作能力不斷增強(qiáng)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在情趣感悟，學(xué)習(xí)積極性在不知不覺中被調(diào)動(dòng)起來。

總之，以上是筆者在長(zhǎng)期的英語教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)提煉出來的，可能在某個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)或其他方面還存在一些欠缺，但僅此希望與各位同仁創(chuàng)建起經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，形成彼此相長(zhǎng)、奮進(jìn)前行的教研團(tuán)隊(duì)，為新時(shí)期初中英語教學(xué)改革發(fā)展提供支撐。

參考文獻(xiàn)：

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