王翠燕
目前,課堂教學(xué)正在發(fā)生重要的變革,旨在使課堂教學(xué)更高效。初中語(yǔ)文教學(xué)的量不斷加大,有些課文篇目很長(zhǎng),對(duì)文言文的閱讀和理解的要求越來(lái)越高,針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這些特點(diǎn),再加上教學(xué)減負(fù)的需要,初中語(yǔ)文高效課堂的打造已迫在眉睫。這就要求教師在備課中精心設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中精心引導(dǎo),發(fā)揮好主導(dǎo)作用。明確哪些內(nèi)容是需要學(xué)生完成的,哪些內(nèi)容是需要教師講解的。只有做到任務(wù)明確、主次分明,才能凸顯語(yǔ)文課堂的高效性。在實(shí)施高效課堂的過(guò)程中,要考慮高效課堂的有序進(jìn)行。
1.預(yù)習(xí)的重要性
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是保證語(yǔ)文課堂高效的前提。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)知水平已經(jīng)很高,某些老師不知道的知識(shí)學(xué)生知道。很多應(yīng)該放在課上解決的問(wèn)題學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就能解決。如每篇課文的生字生詞及生字詞解釋,每篇課文的作者及其代表作品,讀完本篇課文的第一感覺(jué)等。在具體實(shí)施過(guò)程中,教師根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù),上課花少量的時(shí)間進(jìn)行考查,這樣就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),從而為實(shí)現(xiàn)課堂的高效奠定基礎(chǔ)。
為保證預(yù)習(xí)的有效性,首先給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù),還要有必要的考查措施,而且必須嚴(yán)查,否則久而久之,部分比較懶惰的學(xué)生會(huì)不好好預(yù)習(xí),高效課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就會(huì)失效。嚴(yán)查可放在課前兩到三分鐘內(nèi)進(jìn)行,可采取同桌互查,或四人小組循環(huán)考查,大大增強(qiáng)考查的全體性和全面性。為杜絕學(xué)生在互查過(guò)程中的應(yīng)付行為,教師可有目的地進(jìn)行三四人的抽查。
2.課堂組織的有效性
課堂組織的有效性,要做到目標(biāo)引領(lǐng),先學(xué)后教,把時(shí)間留給學(xué)生。課堂的高效不應(yīng)是教師講了多少,而是以學(xué)生學(xué)了多少為標(biāo)準(zhǔn)。把時(shí)間留給學(xué)生,不是對(duì)學(xué)生放手不管,教師要在課上先出示目標(biāo)或出示問(wèn)題,讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,明白哪些問(wèn)題學(xué)生能自己解決,哪些問(wèn)題需要以小組互助的方式解決,若是普遍存在問(wèn)題,教師才需要講解。目標(biāo)引領(lǐng),先學(xué)后教,以學(xué)定教是初中語(yǔ)文高效課堂的靈魂。
目標(biāo)引領(lǐng),先學(xué)后教,給了學(xué)生更多的閱讀時(shí)間和思考時(shí)間。初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀,在閱讀中體驗(yàn)文章語(yǔ)句的優(yōu)美,體驗(yàn)文章的結(jié)構(gòu),感受文章中作者的情懷,從而和學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴,陶冶學(xué)生的情操。
3.如何保證高效課堂的高效
3.1杜絕假學(xué)
在討論或交流學(xué)習(xí)中,某些成員不能積極參與,某些組長(zhǎng)組織不力,使得討論和交流走了過(guò)場(chǎng)。這就要求教師不但要善于觀察課堂,組織好課堂,還要探索出一套可行的評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)獎(jiǎng)罰措施保證合作的有效性。首先,必須加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn),使小組長(zhǎng)明確自己的職責(zé),使其小組內(nèi)成員分工明確,其次,注重對(duì)組員的激勵(lì),實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià),培養(yǎng)每位組員為自己組爭(zhēng)光的意識(shí)。在組織討論交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要及時(shí)把看到的情況反饋到組內(nèi)個(gè)別組員身上,讓他們真正參與討論交流。學(xué)生討論交流的過(guò)程,更是教師觀察、傾聽(tīng)、及時(shí)反饋的過(guò)程,這樣才能使討論交流學(xué)習(xí)不流于形式。
3.2時(shí)間和度的把握
對(duì)此,大多數(shù)教師都有困惑。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的各個(gè)目標(biāo)應(yīng)有時(shí)間保證,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,為完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生剛進(jìn)入討論狀態(tài)時(shí)就被終止,但如果任學(xué)生一直討論,那么其他教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。所以教師在備課過(guò)程中一定要做到心中有數(shù),凡是需要討論學(xué)習(xí)的就一定要給學(xué)生充足的時(shí)間。一般情況下,一節(jié)課選擇一到兩個(gè)問(wèn)題實(shí)施討論學(xué)習(xí)就可以,因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)習(xí)任務(wù)都要通過(guò)討論學(xué)習(xí)完成。
3.3強(qiáng)化訓(xùn)練和當(dāng)堂檢測(cè)
每節(jié)課快要結(jié)束時(shí),留出時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和檢測(cè),訓(xùn)練和檢測(cè)的目的是進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要精心準(zhǔn)備,所選題目緊扣導(dǎo)學(xué)目標(biāo),并適當(dāng)拓展。并且要有明確的時(shí)間限制,所選題目的量由難易程度和限定的時(shí)間決定。題目設(shè)置可根據(jù)情況靈活確定,可以用配套練習(xí)的習(xí)題,或教師用幻燈片展示,或教師口頭闡述等形式。要求學(xué)生必須獨(dú)立完成。如有必要,還可進(jìn)行分層設(shè)置。強(qiáng)化訓(xùn)練和當(dāng)堂檢測(cè)的目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生本節(jié)課對(duì)知識(shí)的掌握情況,所以教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的作答情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并及時(shí)予以糾正,盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之,預(yù)習(xí)先行、目標(biāo)引領(lǐng)、先學(xué)后教、強(qiáng)化訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等環(huán)節(jié)是打造初中語(yǔ)文高效課堂的有效策略。每一個(gè)先進(jìn)教育理念的提出,都是時(shí)代發(fā)展的必然,教學(xué)必須緊跟時(shí)代的腳步。打造初中語(yǔ)文高效課堂,目的是讓每一個(gè)學(xué)生投入學(xué)習(xí);讓學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生得到及時(shí)的幫助;讓每一個(gè)有微小進(jìn)步的學(xué)生得到鼓勵(lì)。打造語(yǔ)文高效課堂的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)展自己;在課文閱讀和朗誦中形成積極健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀;在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生的過(guò)程中,激發(fā)和喚醒學(xué)生的潛力;在學(xué)生討論和交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力,從而提高學(xué)生的辨析能力。所謂教無(wú)定法,貴在得法,初中語(yǔ)文高效課堂的打造既需要專家的引領(lǐng)、骨干的帶頭,更需要一線教師的實(shí)踐,并進(jìn)一步優(yōu)化和完善策略,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。