孫義青

摘 要： 信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神和合作探究能力等方面具有明顯的優(yōu)勢。本文從運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難、強(qiáng)化學(xué)生的讀寫訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力等方面作探討，讓信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合達(dá)到明顯的教學(xué)效果，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境、形象的畫面、美妙的音樂，從而發(fā)揮信息技術(shù)的便捷性、傳播性和高效性，有利于我們在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，極大地促進(jìn)課堂上的信息交流，從而更注重學(xué)生的個(gè)體感受，突出知識的體驗(yàn)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的高度應(yīng)用，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)開辟更大空間，提供豐富生動(dòng)的資源，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究知識和表達(dá)觀點(diǎn)提供有力的工具。

通過信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合，可以讓各種教學(xué)資源在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的根本改變，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和提高他們合作探究能力的目的，為我們在小學(xué)語文教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，可以在課前制作精美的多媒體課件，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，較好地創(chuàng)設(shè)美麗的童話情境。在這個(gè)情境中，我們要教授的生字變成每個(gè)學(xué)生必將扮演的角色。通過優(yōu)美的歌曲、鮮活的角色，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的欲望，為他們在小學(xué)語文課堂中快樂地識字打下良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)我最喜歡的卡通人物識字內(nèi)容的時(shí)候我利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用可愛的故事人物、優(yōu)美的背景音樂和生動(dòng)有趣的畫面，把學(xué)生引入向往已久的故事王國，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)小學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，通過做游戲的形式給他們創(chuàng)設(shè)識字情境。讓學(xué)生在游戲中扮演各種卡通人物角色，然后讓他們找到自己喜歡的卡通人物，并將寫有名字的卡片交給自己喜歡的卡通人物，然后叫學(xué)生讓自己找到的卡通人物進(jìn)行自我介紹，從而判斷自己找得對不對，在這個(gè)過程中，我們實(shí)際上就是對人物名稱的一次次反復(fù)認(rèn)讀的過程。通過做游戲的方式把教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們在輕松愉快的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，拼音往往是教學(xué)重難點(diǎn)，那么如何運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)呢？比如在教授比較平翹舌的聲母“s-sh”的發(fā)音時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓“sh”的“h”閃動(dòng)或者變色，并提醒學(xué)生拼讀時(shí)注意翹舌，給學(xué)生留下深刻的印象。又如在教授一些相似生字的時(shí)候，可以通過多媒體課件將一些生字通過添加一筆就變成另外一個(gè)字的時(shí)候，比如讓學(xué)生對“大”加一筆變成不同的字，通過在大字上下左右閃爍或者變色變成“太”、“天”和“犬”啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)微差別中的不同，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)通過信息技術(shù)給學(xué)生提供生動(dòng)的畫面，幫助學(xué)生對知識的理解和記憶。

三、運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生讀寫訓(xùn)練

在教授學(xué)生模仿音朗讀的時(shí)候，要想辦法強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)，只有如此才能強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，當(dāng)我們在指導(dǎo)學(xué)生背誦的時(shí)候，首先可以播放課文的錄像并且同時(shí)播放與之對應(yīng)的錄音，然后在錄像的畫面中重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容進(jìn)行閃爍的提示，提示學(xué)生課文的重點(diǎn)詞，讓學(xué)生跟著錄像畫面變換輕聲復(fù)述課文。反復(fù)通過這種方式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以輕松記住課文的重點(diǎn)詞匯，然后通過暫停鍵對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行暫停播放，指導(dǎo)學(xué)生在自己的作業(yè)本上寫出即將播放的內(nèi)容，再點(diǎn)擊暫停鍵進(jìn)行播放。這時(shí)候?qū)W生再對自己剛剛寫好的詞匯進(jìn)行核對，看看自己剛才書寫的是否正確，通過這種方式強(qiáng)化學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力

在小學(xué)語文教學(xué)中向?qū)W生教授口語交際訓(xùn)練部分內(nèi)容的時(shí)候，語文教師可以通過多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語言情境，幫助學(xué)生創(chuàng)造接近我們生活實(shí)際的交際環(huán)境，促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。比如在自我介紹家庭人物為主題的口語交際訓(xùn)練時(shí)，我將借助多媒體課件，先向大家播放一段大頭兒子小頭爸爸的動(dòng)畫片，然后提示大家：我們在動(dòng)畫片中看到了哪些人物？那么同學(xué)們，你們家有哪些人物呢？能通過自己的語言給我們大家介紹一下嗎？你們家的這些人物他們有什么樣的特征呢？通過提問的方式和輕松的談話營造和諧的交際氛圍，讓學(xué)生敢說，創(chuàng)造適宜的交際情境，讓學(xué)生能說，有話可說，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

總之，信息技術(shù)就像一個(gè)魔法棒，變換著我們的課堂，豐富著我們的教學(xué)，早已深入教學(xué)課改的前沿，為小學(xué)語文教學(xué)提供一片新天地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，在幫助教師提高學(xué)生的語言交際能力等方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.高等教育出版社.

[2]李克東，主編.多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用.電子工業(yè)出版社.