付亞珍

摘 要： 大學(xué)輔導(dǎo)員主要對學(xué)生思想和行為進行管理教育，是大學(xué)生思想政治工作的骨干力量。隨著“90后”進入高校，這類群體的思想行為有鮮明的時代特征，思想政治教育隨著受教育主體的改變而發(fā)生變化。“90后”大學(xué)生的思想有價值觀多元、自主獨立意識強和思想早熟等特點，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合“90后”群體特點和目前思政教育工作的問題，轉(zhuǎn)變觀念，整合教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)改變教育方法，創(chuàng)新思政教育。基于此，本文分析了“90后”大學(xué)生視閾下的大學(xué)輔導(dǎo)員思政教育創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： “90后”大學(xué)生 輔導(dǎo)員 思政教育

隨著中國的改革開放逐漸深入，全球化、信息化、多元化成為時代特征，影響著“90后”一代新生群體。當(dāng)前我國進入互聯(lián)網(wǎng)時代，新技術(shù)的運用推動著社會環(huán)境和特征的變化?！?0后”陸續(xù)步入大學(xué)校園，受生活環(huán)境影響，他們有著新的思想方式和行為體現(xiàn)。這些“新”生一代對高效輔導(dǎo)員思想政治教育工作提出挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員如何根據(jù)“90后”大學(xué)生的思想行為特點，創(chuàng)新思政教育工作，完成使命成為研究重點。

一、“90后”大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

（一）“90后”大學(xué)生的思想特點。

1.接受新事物能力強，價值觀多元，但缺乏正確判斷能力。

在文化多元背景下，西方文化對“90后”的思想造成了一定的影響，具有多元價值觀。“90后”通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)社交，能夠快速獲得更寬廣、豐富的知識，“90后”群體普遍具有思維活躍、思維創(chuàng)新的特點。但是網(wǎng)絡(luò)是把雙刃刀，信息量巨大的網(wǎng)絡(luò)，除了帶給“90后”便利外，還給“90后”造成了不好的影響?？焖俦憬莸木W(wǎng)絡(luò)使新生過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，容易形成懶惰的思維方式，而且冗雜的信息使得“90后”群體難以辨別真假，容易人云亦云，被網(wǎng)絡(luò)上不良群體誘導(dǎo)利用。

2.自我意識強，社會責(zé)任感強，但缺乏集體主義意識。

“90后”一代受生育政策影響，大多數(shù)是獨生子女，家庭對獨生子女的主體意識形成有很大影響。多元的價值觀形成了“90后”群體具有很強的自我意識和社會責(zé)任感。如在汶川大地震等社會災(zāi)難前及鄉(xiāng)村支教等義務(wù)志愿方面，他們有十分積極的態(tài)度，勇于挺身而出，擔(dān)當(dāng)志愿者貢獻自己的力量，他們是志愿者的主要力量，雖然他們具有社會責(zé)任感，但是集體主義觀念薄弱。隨著市場化的推進，社會利益主體復(fù)雜化，“90后”的社會意識也趨于復(fù)雜化。在競爭環(huán)境下，“90后”大學(xué)生已經(jīng)形成競爭觀念，造成“90后”群體出現(xiàn)急功近利、功利化現(xiàn)象，注重個人成就，缺乏集體主義意識。

3.思想早熟，但心理調(diào)節(jié)能力差。

在這個日新月異、極速更新的時代，“90后”大學(xué)生很容易接受新事物，也很喜歡具有挑戰(zhàn)性的事物。他們追求獨立，獨立自由是他們根深蒂固的思想方式?？焖俑潞头奖愕木W(wǎng)絡(luò)造成這類群體心理早熟，財富意識強烈，創(chuàng)新能力也非常高。但是由于家庭和社會環(huán)境因素，導(dǎo)致“90后”大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力差，喜歡挑戰(zhàn)，做事沖動，不考慮后果，成就感和失落感同時夾雜，容易產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理問題。

（二）“90后”大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀。

1.重視管理，輕視教育。

學(xué)校大部分輔導(dǎo)員為了完成管理工作，普遍存在為了管理而忽視教育?！?0后”群體的思想非常獨立，自我意識很強，加大了管理的難度，因而也造成輔導(dǎo)員沒有過多的時間進行思想政治教育。另外，管理教育方式單一老舊，很容易造成“90后”群體喪失興趣，甚至引起學(xué)生反感，引起思想教育工作的惡性循環(huán)。

2.思政教育活動形式化，片面膚淺。

大部分學(xué)校的思政教育工作多是班級團委活動、學(xué)校黨團進行教育工作，雖然活動具有靈活性和感染力，但是忽視了思政理論的實質(zhì)內(nèi)容，思政教育活動達不到初期目的。另外，一些思政活動缺乏監(jiān)督管理和評估機制，造成內(nèi)容浮淺、方式單一、過于形式的問題，無法引起學(xué)生有力度的學(xué)習(xí)和思考。

3.未有效利用教育資源。

當(dāng)前，教育資源包括硬件設(shè)施和軟資源。在教師資源上，思政教育由專業(yè)的老師教授，輔導(dǎo)員的思政教育工作流于形式，二者缺乏交流導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作大打折扣，不能形成有效的合力。在硬件設(shè)施上，雖然許多大學(xué)輔導(dǎo)員已經(jīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展思政教育工作，但是缺乏技巧和方法，造成資源的浪費。

二、大學(xué)輔導(dǎo)員思政教育創(chuàng)新策略

（一）注重“90后”群體的思想特性。

“90后”大學(xué)生很喜歡接受新鮮事物，領(lǐng)悟能力很強，新事物能夠引起他們強烈的好奇心，輔導(dǎo)員在思政教育工作上可以逆向思維，反常規(guī)地結(jié)合新鮮事物對“90后”大學(xué)生進行思想政治教育。另外，注重“90后”的獨立自主意識，不能采取灌輸式或強硬的思政教育方式，否則會引起大學(xué)生的反感，可以采用思政某一方面的問題切入，利用“90后”獨立自主意識，引發(fā)學(xué)生對思政的思考，從而加深學(xué)生對思政的認識和了解，充分發(fā)揮“90后”學(xué)生的自主性?！?0后”學(xué)生有自己的一套思想行為方式，可以利用學(xué)生的多元化和挑戰(zhàn)心理，引發(fā)他們的討論，迸發(fā)出思想的火花，增強他們的成就感。在思想政治教育的同時，要注意“90后”大學(xué)生心理調(diào)節(jié)問題。

（二）制定一套思政教育活動管理評估機制。

思政教育活動在思政教育工作中是一項很有創(chuàng)新性、感染力的教育方式。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮思政教育活動的優(yōu)勢，注重內(nèi)容與形式結(jié)合。良好的活動形式可以吸引“90后”大學(xué)生的參與，內(nèi)容既要注重思政教育又要具有情境性，活動過程要有趣、新奇并且相互連貫。針對思政教育活動問題，輔導(dǎo)員可以設(shè)置評估環(huán)節(jié)，評估環(huán)節(jié)要有統(tǒng)一的評估標準，評估方式可以創(chuàng)新性與多樣化，例如紙質(zhì)反饋問卷、電子問卷、隨機抽問、小組反饋等。

（三）利用教育資源，形成合力。

新媒體新技術(shù)逐漸普遍，大學(xué)輔導(dǎo)員完全可以使用這些新的傳播媒介加強90后大學(xué)生思想政治教育。例如可以利用微信、QQ交流群等互聯(lián)網(wǎng)社交平臺分享思政即時信息，促進學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)。應(yīng)該注意，在促進交流和分享思政相關(guān)信息時，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注重一些技巧，分享的文件應(yīng)該是能引起學(xué)生興趣的文章、視頻等，可以采用間接委婉的方式，如微信軟文，避免濃烈的教育氣息，以免引起學(xué)生反感。輔導(dǎo)員應(yīng)該注重與專業(yè)的思政老師交流和溝通，形成課堂上的傳授、課堂下的強化，充分合理利用教學(xué)資源。

三、結(jié)語

“90后”群體是社會上一股新興的力量，他們自身帶著強烈的時代信息進入高校，促使輔導(dǎo)員在思政教育上進行改革。大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該充分認識到“90后”大學(xué)生的普遍特點，利用群體優(yōu)點和新興技術(shù)，跟上時代的步伐，融入“90后”大學(xué)生群體，完善和教育思政教育方法，更好地完成思政教育使命。

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