金麗

小學高年級學生已經(jīng)積累一定的英語詞匯、句型和語法知識。在平時的教學中可以滲透英語寫作的訓練，提高小學生英語寫作的能力。新教材對寫作提出了更高的要求，故提高小學生的英語寫作能力是一個值得重視的課題。

一、把握小學生英語寫作的原則

（一）趣味性原則。由于小學生特殊的心理特點，他們對待一件事情往往需要有足夠的興趣才會積極主動地做。因此，教師在培養(yǎng)小學生英語寫作能力的時候需要遵循趣味性原則。如教師在上英語寫作課之前，可以布置一些充滿趣味性的活動，讓學生自制一些英語卡片、用簡單的英語模擬對話等，讓學生將這些有趣的內(nèi)容融入寫作。這樣不但能夠讓學生更積極主動地進行寫作，而且能夠有效地幫助學生提高對英語寫作的興趣。

（二）漸進性原則。漸進性原則是任何學科進行教學都需要遵循的原則。教師在培養(yǎng)小學生英語寫作能力的時候，一定要遵循漸進性原則，先讓學生多讀多聽多說，慢慢培養(yǎng)語感，增加英語詞匯量，最后引入寫作。不同年段的要求不同，如三年級時可進行抄寫句段的訓練，四年級時進行仿寫句段的訓練，高年級可進行語篇的綜合訓練。

（三）從簡性原則。在教學實踐中，遵循從易到難、從簡到繁，有計劃地指導學生寫作，尋找出培養(yǎng)小學生英語寫作能力的有效途徑，才能為小學生英語寫作奠定良好的、堅實的基礎(chǔ)。寫作訓練開始階段應堅持“由句子到段落，最后成篇”的原則，在學習造句的基礎(chǔ)上，教師逐步引導學生把多個句子自然地連在一起?！癐t was National Day holiday last week. It was sunny. Sometimes it was windy. I went to Beijing with my family.”，稍加整理就成了完整的段落，也就是文章的第一段；第二步讓學生介紹自己和家人的假期活動，參觀了什么地方等，也就是文章的第二段；第三步讓學生評價全家的假期活動，也就是文章的結(jié)尾。把這幾個段落結(jié)合在一起，就成了一篇完整的文章Holiday fun。

二、提高小學生寫作能力的策略

（一）課內(nèi)練筆形式力求多樣性。譯林版教材Story time和Cartoon time部分的課文對學生來說，都是很好的范文。課文也是學生學習英語的主要內(nèi)容之一，因此，我充分利用課文中的情景，在課上開展了多種形式的寫作練筆。

1.課文填空奠基。保留文章或?qū)υ挼闹鞲?，將一些重要的單詞或詞組挖空，讓學生聯(lián)系上下文內(nèi)容填空。在閱讀教學時，我們可以用這種填空練習加深學生對課文的理解，攻破難點，加強對課文的記憶，幫助學生樹立語篇意識。

2.課文改寫激趣。教材中有些閱讀材料以短文形式出現(xiàn)，長短、難易適中，是學生熟悉的話題，也貼近學生的生活經(jīng)驗，就是很好的寫作范文。在此基礎(chǔ)上，可以讓學生進行改人稱、改時態(tài)的練筆，開展故事新編，讓學生在加深對閱讀材料理解的同時，對篇章結(jié)構(gòu)有深刻的認識。

（1）變換人稱練習。英語和漢語有一個不同點就是人稱變了，動詞也要進行相應的變化。如在學5A Unit4“ Hobbies”時，我介紹了自己和朋友們的興趣愛好，讓學生將文中的第一人稱變?yōu)榈谌朔Q進行敘述。通過改寫，學生對同一時態(tài)不同人稱動詞的運用有深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面。

（2）改動時態(tài)練習。英語時態(tài)是英語學習的一個難點，學生總是學了這種時態(tài)忘了那種時態(tài)，可讓學生通過改時態(tài)巧妙復述課文，達到很好的復習效果。

（3）故事新編練習。譯林版教材五六年級第一單元是經(jīng)典的英文童話故事，這些故事都是學生們熟知的，含有一定的趣味性。因此，在教學這些課文時，教師可以引導學生思考：“What happened then？ Can you give it an ending？”如在學習6B Unit 1 “The lion and the mouse”后，讓孩子們海闊天空地想想獅子還會遇到什么困難，誰來幫忙了，讓學生們嘗試改編這個故事。課上老師啟發(fā)孩子們思考：“What was the matter？ What did the lion meet？How did he feel？ What did he say？”四人小組合作嘗試新編故事，這樣每個孩子都有一個新的故事，寫作信心大增。課后，可以讓他們收集每組的故事，配上圖片，制作成繪本，學生興趣濃厚，寫作積極性大大提高。

3.課文仿寫提升。小學課本英語文章雖短小，但謀篇布局各有特點，有的按照事件發(fā)展的過程來寫，有的按照總分（總）來寫，有的采用并列法。教師利用文本做范例讓學生仿寫，既能加深學生對課文的理解，又能為他們的寫作提供素材與樣式。仿寫可以進行片段練習，也可以對全文進行仿寫。如在譯林版小學英語5A Unit2“A new student ”Story time部分，主要講述向新同學Nancy介紹我們的學校，條理清晰，語句流暢，就可以作為一個范本，讓學生模仿寫自己的學校：There are ...classrooms in my school. There is a ... Its on the ... floor.There are ....They are on the...

仿寫的基礎(chǔ)是立足教材，這便對教師把握教材的能力提出更高的要求，精心選擇精彩的片段，引導學生仿一仿，可以讓學生在感覺語言中觸發(fā)語感，提升寫作水平。

（二）綜合練筆內(nèi)容追求豐富性。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣?！苯處煈O(shè)計一些貼近學生生活、有趣味性和真實性的材料。在同學生日、母親節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)、新年時，學生都有送賀卡的習慣，他們買卡或親自做卡送給同學、老師或父母。所以在學習完5BUnit8“At Christams”一課后，可布置學生制作適合圣誕節(jié)日的賀卡，并組織他們參加比賽，激發(fā)他們的寫作興趣。學完6A“Protect the Earth”后，不妨設(shè)計讓學生以保護地球為主題的海報，并舉行優(yōu)秀作品展。另外，還可通過組織學校英語活動、課本劇表演，鼓勵學生自己制作英語繪本、英語手抄報等，其中包括繪畫與寫作。學生的參與勁頭足，出現(xiàn)很多優(yōu)秀的作品。寫作內(nèi)容只有體現(xiàn)豐富性，才能調(diào)動學生寫作的主動性和積極性。

（三）拓展練筆素材強調(diào)生活性。新一輪課程改革強調(diào)課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導聯(lián)系生活的教學策略，化繁為簡、化難為易、化枯燥為生動。教師在利用文本進行寫作指導時應密切聯(lián)系學生生活實際，引導學生加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考，鼓勵有創(chuàng)意的表達。在寫作指導時，讓學生根據(jù)所談的話題列出相關(guān)短語，從而獲得作文的語言素材。如小學譯林版英語5B Unit7“Chinese festivals”一課，可以給定話題Childrens Day，Christmas，讓學生圍繞主題，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉相關(guān)短語in June，in December，sing and dance，have a party，go shopping，give presents，have a big dinner，get up early，eat a turkey等，然后將詞句串聯(lián)起來，這樣一篇英語作文就成了。

英語寫作是小學英語教學重要的組成部分，教師要立足新教材，不斷創(chuàng)新教學的方式和手段，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生下筆如有神，妙筆巧生花，進而使小學生的英語寫作能力由低到高不斷提升。