王云花

摘 要： 隨著我國教育體制的不斷發(fā)展，以及新課改的提出，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，并且解決問題應(yīng)多樣化。為解決問題多樣化，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能從多方面考慮問題。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的實施策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 方法多樣化

多樣化的問題解決方法有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的思維能力，加深學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的理解，加強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，并能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐漸提高。

一、聯(lián)系日常，啟發(fā)學(xué)生思維

教育來自于生活，又離不開生活。所以，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，注重日常情境導(dǎo)入教學(xué)，從而逐漸啟迪學(xué)生的思維。因此，教師在聯(lián)系日常生活，啟迪學(xué)生思維中應(yīng)做到以下幾點要求：其一，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)。其二，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其三，捕捉生活中的素材，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后，聯(lián)系聯(lián)系實際生活，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，教師在講到《找規(guī)律》這一教學(xué)內(nèi)容時，可以課前為學(xué)生導(dǎo)入問題：“規(guī)律是隨處可見的，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律有哪些？”在學(xué)生回答之前，教師可以拋磚引玉為學(xué)生舉例說明：“例如馬路上的斑馬線是不是很有規(guī)律??？”或“鐘表的轉(zhuǎn)動是不是很有規(guī)律??？”利用這些例子，拓展學(xué)生的思維，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教知識還要啟迪學(xué)生的思維。教師在教學(xué)時可以對數(shù)學(xué)具體情節(jié)和數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生熟悉并感興趣的生活素材來代替。如：教師在講到《表內(nèi)乘法》這一教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生不理解什么叫乘法時，教師可以為學(xué)生舉例：“假設(shè)老師要把棒棒糖分給表現(xiàn)好的同學(xué)，分給甲同學(xué)2個，分給乙同學(xué)2個，分給丙同學(xué)2個，請問老師一共分出去了幾個棒棒糖？”然后引導(dǎo)學(xué)生先用加法算一遍，得出6個棒棒糖的結(jié)論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生：“老師一共分給了三個學(xué)生，每個學(xué)生分了兩個，一共分出了6個棒棒糖，所以3個2相加得6，因此2×3=6。”用這種在生活中會發(fā)生的實際情況導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)知識，從而提高學(xué)生的思維能力。

二、加強(qiáng)實踐，培養(yǎng)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生解決問題的方法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維模式，倡導(dǎo)學(xué)生多角度思考，并通過實踐操作，將解決問題的方法運(yùn)用到實踐中，并在不斷動手操作中找出多樣化解決問題的方法，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師首先加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力；然后，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究；最后，教師延伸、拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，教師在講到《四邊形》這一教學(xué)內(nèi)容時，可以在課前讓學(xué)生找出教室中的四邊形。然后讓學(xué)生組成小組共同探討：“在日常生活中你見過四邊形嗎？你在哪里見過它們？”讓學(xué)生以小組的形式共同回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作精神。然后，教師在黑板上畫出幾個四邊形（不規(guī)則四邊形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等），在此之后，引導(dǎo)學(xué)生：“大家一起來找找，它們都有什么規(guī)律？”在學(xué)生自主參與，并找出一些規(guī)律后，教師再對學(xué)生的答案進(jìn)行整理、歸納，并延伸，然后再呈現(xiàn)給學(xué)生：“它們都有四條邊，其中a（不規(guī)則四邊形）四邊形四條邊都不相等且不平行；b（正方形）四邊形的四條邊相等且對邊平行，c、d（長方形、平行四邊形）兩個四邊形兩條對邊相等且對邊平行，d（梯形）四邊形只有一組對邊平行，另一組對邊不平行?！笨梢约由顚W(xué)生的理解，并拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生日后遇到類似問題時可以有很好的參考。

三、先進(jìn)設(shè)備，提高學(xué)生能力

隨著教育的不斷改革，教學(xué)變得越來越信息化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用先進(jìn)設(shè)備輔助教學(xué)，從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)做到以下幾點：（1）利用網(wǎng)絡(luò)便利，建立班級QQ群。（2）用多媒體課件輔助教學(xué)，將教學(xué)中重點、難點清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前。（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提前預(yù)習(xí)功課。

例如，首先，教師可以建立一個QQ群，將學(xué)生家長拉入群中，課后或假期時在群中發(fā)布一些學(xué)習(xí)任務(wù)。平時也可以多與學(xué)生家長進(jìn)行溝通、交流，以便可以更全面地了解學(xué)生。然后，教師可以利用做媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作PPT，并在課件中添加一些學(xué)生喜歡的圖片、動畫或是小視頻等，這樣既能節(jié)約課堂板書時間，又能很好地將重點、難點進(jìn)行歸納，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在講知識點前，應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，遇到不懂的可以問家長，也可以在家長的輔助下到網(wǎng)上查閱資料。這樣學(xué)生可以對要學(xué)的知識有提前的認(rèn)知，還可以了解自己在哪些方面還存在欠缺。在之后教師講解時，可以提出自己不理解的地方，讓教師可進(jìn)行針對性的講解，徹底解決這個問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握解決問題的多種方法，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生思路，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。同時，可以逐漸提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展。

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