劉琛

摘 要： 當(dāng)前社會(huì)，職業(yè)教育開始受到各界的重視。職業(yè)教育主要面對的是學(xué)生就業(yè)的問題，應(yīng)該將服務(wù)作為教學(xué)的終極目標(biāo)，這對中職數(shù)學(xué)教育提出了不同的要求。本文分析了中職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出應(yīng)用性教學(xué)改革的對策，希望和同仁多多交流。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)背景 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用型 教學(xué)模式

1.中職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)下的中職數(shù)學(xué)教育情況并不是十分樂觀。中職數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)十分單一，而這種單一的知識結(jié)構(gòu)對教師的上課質(zhì)量造成了相當(dāng)大的影響。當(dāng)前國內(nèi)外的學(xué)者對教師的知識結(jié)構(gòu)上有著不同的看法，但是對于大體的知識結(jié)構(gòu)，已經(jīng)有了系統(tǒng)的認(rèn)識，即中職數(shù)學(xué)教師不僅需要掌握專業(yè)知識、文化課程基礎(chǔ)，還要有一定的心理學(xué)常識。有學(xué)者對這個(gè)觀點(diǎn)提出了不同看法，即中職數(shù)學(xué)教師需要掌握專業(yè)的學(xué)科知識、關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識、信息化知識，還有與教育專業(yè)相關(guān)的知識。大部分中職數(shù)學(xué)教師當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)并不是十分豐富，有關(guān)專業(yè)知識無法做到有機(jī)的結(jié)合，在日常教學(xué)中還存在著一系列問題。

首先，教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生對知識的追求，從當(dāng)前情況來看，中職老師在教學(xué)中還是以瑣碎的傳授方式作為主要手段，專業(yè)結(jié)合上相當(dāng)匱乏。根據(jù)對我省部分中職學(xué)校學(xué)生的調(diào)查情況來看，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要是為了拿到學(xué)分，實(shí)現(xiàn)課程安排上的需要，還有一部分學(xué)生則是單純地為了提高自身的學(xué)習(xí)能力，剩下的部分學(xué)生則是以升學(xué)為主要考量。絕大部分學(xué)生認(rèn)為生活中的實(shí)際應(yīng)用才是主要的學(xué)習(xí)目的，但是當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育卻偏離了這個(gè)基本點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)在學(xué)生眼里變得可有可無。

單一的教學(xué)方式使得學(xué)生主要以接受知識為目的，單一的思維考量使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了一定的制約，這使得有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)變得十分困難，也無法有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而影響了學(xué)生綜合能力的提高，這很不利于學(xué)生的發(fā)展。

當(dāng)前絕大部分中職學(xué)校主要是以閉卷筆試作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，而有關(guān)的筆試內(nèi)容主要停留在了傳統(tǒng)的三步：了解—記憶—理解。這種評價(jià)方式十分陳舊、老套，方法單一，缺少層次上的考核，這對于學(xué)生能力發(fā)展是相當(dāng)不利的。

2.中職學(xué)校應(yīng)用型教學(xué)模式分析

2.1強(qiáng)化教師的專業(yè)學(xué)習(xí)

專業(yè)學(xué)習(xí)對于中職教師是十分重要的。而當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)并不盡如人意，對于更高層次的數(shù)學(xué)教學(xué)工作難以勝任。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該局限于純數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還需要加強(qiáng)對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的了解，同時(shí)掌握這個(gè)專業(yè)學(xué)生所需要掌握的數(shù)學(xué)知識。比如財(cái)貿(mào)類的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該掌握一些必要的財(cái)經(jīng)方面的知識，在數(shù)學(xué)教育過程中，可以做到數(shù)學(xué)教育和專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合，使得數(shù)學(xué)教學(xué)真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

而對于如何更好地增強(qiáng)教師的專業(yè)教學(xué)能力，這里筆者提出了自己的看法，僅供參考。首先，學(xué)校提供合適的專業(yè)課的教材，教師可以通過這些教材進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。其次，可以以一個(gè)教研室作為單位，對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)教育。最后，就是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育，不斷提高他們的綜合能力。

2.2補(bǔ)充專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育不同于其他教育的地方在于專業(yè)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為一個(gè)工具性質(zhì)的文化課程，在對學(xué)生的教育過程中需要遵循專業(yè)化的教育原則。這就要求教師在授課的同時(shí)將有關(guān)專業(yè)知識與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。筆者以財(cái)貿(mào)專業(yè)為例進(jìn)行描述：

例1：企業(yè)有一張商業(yè)匯票，價(jià)值一萬，問一到五年每一年的終值是多少？排成數(shù)列有什么特點(diǎn)？根據(jù)上述特點(diǎn)可以知道n年末的終值是多少？

這一題中用到了等差數(shù)列的有關(guān)知識，在進(jìn)行等差數(shù)列教學(xué)的同時(shí)也讓學(xué)生了解到了有關(guān)財(cái)務(wù)管理課程中單利終值的計(jì)算方法。

例2：有同學(xué)向銀行存入了2000元，年化收益利率為百分之七。問一到五年的終值是多少？第五年的年金終值是多少？

這一題中運(yùn)用了等差數(shù)列中的求和公式，同時(shí)還讓學(xué)生了解到了財(cái)務(wù)管理中的終值管理計(jì)算。

此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該主動(dòng)挖掘?qū)W生所學(xué)專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識的有關(guān)結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。依然以財(cái)務(wù)管理為例子，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)批量的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以將數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)方面的知識與之融合起來。實(shí)踐表明，鋪墊適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識，不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有益，而且可以為專業(yè)課教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3運(yùn)用多種專業(yè)性教學(xué)方法

在專業(yè)背景下進(jìn)行的教學(xué)應(yīng)該遵循開放性原則。傳統(tǒng)的以灌輸為主要手段的教學(xué)方式已經(jīng)難以適用。新的環(huán)境下，需要有新的教學(xué)方法及不同于以往的學(xué)習(xí)路徑，使得學(xué)生可以做到主動(dòng)思考。

筆者以財(cái)經(jīng)專業(yè)和數(shù)學(xué)教育結(jié)合舉一個(gè)例子：a買了一套價(jià)值50萬的商品房，首付需要百分之三十，其余向銀行貸款。期限10年，每月利率為百分之五。有兩種還款方式：第一種是每期付款相同的等本金的付款方式，第二種是每一期所付的本金相同，但是需要加上上一期的利息的付款方式。請你幫助A分析哪種還款方式最合理。

這時(shí)就可以運(yùn)用到研究性的學(xué)習(xí)方式，可以以多個(gè)同學(xué)作為一個(gè)小組展開討論。這個(gè)問題能夠從以下幾點(diǎn)展開討論：分析A的年齡、收入情況做出多種不同的結(jié)論，利用等比等差數(shù)列進(jìn)行計(jì)算，再根據(jù)每月的還款額及總額進(jìn)行判斷。通過這種研究型的學(xué)習(xí)方式不僅可以使學(xué)生收獲知識，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生應(yīng)用能力與合作能力的提高也有很大的幫助。

2.4改變傳統(tǒng)評價(jià)方式

傳統(tǒng)的評價(jià)方式是以閉卷筆試作為主要考核方式，這種方式固然有其可取之處，但是在新的教育背景下卻顯得十分不合時(shí)宜。筆者認(rèn)為應(yīng)該對考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。首先教師要以發(fā)展的眼光評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，還需要將過程中的評價(jià)和終結(jié)評價(jià)有機(jī)結(jié)合。

在評價(jià)方法上，教師需要增強(qiáng)自身對于信息的收集能力，做到將生活中實(shí)際問題和數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還要具有處理信息的能力，善于從信息中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行分析。另外一個(gè)就是知識運(yùn)用的能力，讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題。

當(dāng)然，課堂對于學(xué)生還是十分重要，有關(guān)課堂評價(jià)方面，要對學(xué)生的思維能力及練習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。課后，還要對于學(xué)生的作業(yè)及創(chuàng)新能力展開必要的評價(jià)。創(chuàng)新評價(jià)需要包括實(shí)踐活動(dòng)，論文撰寫、課題活動(dòng)等方面。必要的測試也是評價(jià)考核的重要方式，筆者認(rèn)為，可以在筆試的同時(shí)加入口試環(huán)節(jié)，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力進(jìn)行評價(jià)。

3.結(jié)語

中職數(shù)學(xué)教育主要以就業(yè)作為主要的導(dǎo)向，數(shù)學(xué)屬于中職教學(xué)中的基礎(chǔ)類學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展非常重要，同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師需要積極主動(dòng)地將兩者結(jié)合起來，尋找出數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)之間的共同點(diǎn)，將兩者有機(jī)聯(lián)系起來。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)模式上，都要注意創(chuàng)新，采取這種多管齊下的解決模式提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性。雖然從目前來看，這一教學(xué)模式還尚未在中職學(xué)校中得到推廣和應(yīng)用，但是筆者深信，在不久的將來，通過學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性和應(yīng)用性將會(huì)得到循序漸進(jìn)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]任素梅.全面推進(jìn)高校協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)[N].江蘇教育報(bào)，2013-5-29.

[2]葉仕滿.協(xié)同創(chuàng)新：高校提升創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略選擇[J].中國高?？萍?，2012，（3）.

[3]項(xiàng)楊雪.基于知識三角的高校協(xié)同創(chuàng)新過程機(jī)理研究[D].浙江大學(xué)，2013.

[4]張倩.高校協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制研究[D].電子科技大學(xué)，2013.