戴瑩

摘 要： 高校教師的職業(yè)道德是指在調(diào)解教師與他人、與社會(huì)、與集體、與學(xué)生的關(guān)系過程中，必須具備和遵守基本的職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。高校教師應(yīng)當(dāng)做到熱愛崗位，熱愛學(xué)生，嚴(yán)于律己，認(rèn)清自己的使命，完成并完善好本職工作。

關(guān)鍵詞： 高校教師 職業(yè)道德 存在問題

教師職業(yè)道德是指高校教師在從事教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的綜合，它是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則[1]。高等學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高級(jí)人才的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和為社會(huì)服務(wù)等三大職能，在現(xiàn)代國家發(fā)展中擔(dān)任著越來越重要的角色[2]。高校教師不僅是文化的傳播者，而且是文化的創(chuàng)造者，更擔(dān)負(fù)著教書育人、培養(yǎng)高級(jí)人才的重任，其政治素質(zhì)、職業(yè)道德和人格修養(yǎng)不僅僅是個(gè)人和學(xué)校的問題，還是關(guān)系到為國家培養(yǎng)出何等人才的重要問題[3]。

一、高校教師存在的問題

從目前高校的總體情況來看，高校教師大都能做到教書育人，兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作。但隨著社會(huì)的發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，不可否認(rèn)有個(gè)別教師缺少奉獻(xiàn)精神，對(duì)本職工作敷衍了事。這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了高校教育的發(fā)展，影響著教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

1.缺乏敬業(yè)精神

個(gè)別教師把教育行業(yè)僅僅作為一種謀生手段，除了有報(bào)酬的正常本職工作之外，其他工作都被認(rèn)為是額外勞動(dòng)，在沒有金錢作用的驅(qū)使下，對(duì)其他工作推三阻四，不愿意承擔(dān)額外社會(huì)工作。同時(shí)，有的教師對(duì)于教學(xué)敷衍了事，課程教學(xué)如同完成任務(wù)一樣，照本宣科，重課時(shí)數(shù)量而不重質(zhì)量，教學(xué)課件常年無更新，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法上跟不上社會(huì)的發(fā)展，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.重科研輕教學(xué)

當(dāng)代大學(xué)教師，除了要完成應(yīng)有的課時(shí)量外，在學(xué)術(shù)方面也要有所成就?，F(xiàn)今高校的評(píng)價(jià)機(jī)制決定了高校教師最大的政績(jī)不是教學(xué)成績(jī)，而是科研成績(jī)，科研水平成為衡量高校教師職業(yè)水平的重要指標(biāo)，教師的教學(xué)水平在職稱晉升中被弱化，必然導(dǎo)致教師的主要精力在科研及職稱晉升中，教學(xué)職責(zé)反而成了附加條件。

3.缺乏師生交流

有些教師認(rèn)為教師對(duì)于學(xué)生而言就是一個(gè)教學(xué)過程，很少把育人放在同等的位置，按時(shí)上課及時(shí)下課，缺少與學(xué)生的情感交流，更談不上教學(xué)相長(zhǎng)。高校教師忙于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)評(píng)估、學(xué)術(shù)科研，認(rèn)為與學(xué)生的情感交流是班主任、輔導(dǎo)員的事，與自己無關(guān)，而輔導(dǎo)員作為非專業(yè)老師，在專業(yè)方面無法給予學(xué)生足夠的幫助，必定會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生人才的培養(yǎng)。

4.師表意識(shí)模糊

有的教師缺乏師表意識(shí)，在舉止言談和對(duì)學(xué)生的態(tài)度上有失教師的職業(yè)道德規(guī)范要求[4]。更有甚者，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，個(gè)別教師將師生關(guān)系演化成一種商業(yè)行為，涉及一些不正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)關(guān)系。這些行為影響了教師在學(xué)生心目中的形象，甚至做出了錯(cuò)誤的社會(huì)導(dǎo)向。

二、高校教師的職業(yè)道德規(guī)范

1.明確職責(zé)，愛崗敬業(yè)。

俗話說“干一行愛一行”，熱愛教育工作是做好教育工作的前提，凡是在教育工作中取得卓著成績(jī)、作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是對(duì)工作的熱愛。如果對(duì)工作沒有熱情、沒有激情，必然會(huì)導(dǎo)致工作的刻板無趣，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活沒有熱情，自然會(huì)出現(xiàn)曠課違紀(jì)等現(xiàn)象。因此，教師只有愛崗敬業(yè)，才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺地、不斷地完善自我，從而在教育活動(dòng)中有所收獲并服務(wù)于人。

2.熱愛學(xué)生，加強(qiáng)師生交流。

師生關(guān)系是一種無形的、潛在的教育因素，制約著學(xué)生接受教育的程度，影響著教學(xué)過程，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的思想、道德、心理和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是任何其他教育都不能替代的。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，是良好師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育教學(xué)工作的重要因素，也是教師應(yīng)具備的道德行為。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地與學(xué)生多交流，愛護(hù)并關(guān)心學(xué)生，做到師生之間真誠相待，因此有高校提出“以生為本”的概念。高校是一個(gè)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，高校教師確實(shí)不需要每天盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，但是這并不是說，教師除了完成自身的教學(xué)任務(wù)外，就可以不關(guān)注學(xué)生其他方面的成長(zhǎng)。進(jìn)入高校的學(xué)生，剛剛離開父母的呵護(hù)，開始住校生活，難免會(huì)不適應(yīng)，高校教師不僅僅是他們的老師，更扮演著朋友、家人的角色。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，師愛是一種巨大的教育力量，能夠使學(xué)生感覺到學(xué)校的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.嚴(yán)于律己，為人師表。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這一角色定位及教師勞動(dòng)示范性的特點(diǎn)決定了教師必須具有良好的道德修養(yǎng)，才能真正確立自己的角色地位，發(fā)揮自己的教育職能。因此，教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更重要，高校教師要有知識(shí)傳授和良好的品德塑造能力，既要有教書育人的責(zé)任，又要有科學(xué)研究的責(zé)任，還要有服務(wù)社會(huì)的責(zé)任。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)引起學(xué)生的注意，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展下，個(gè)別教師把更多的精力投入到第二職業(yè)上，將學(xué)生雇員化、教師老板化，而忘記了本職工作是教師、最重要的職責(zé)是教書育人，在利益的驅(qū)使下，出現(xiàn)了越來越多的學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象，這些雖然是這些個(gè)別教師的個(gè)人行為，但也潛移默化地影響著在校大學(xué)生。因此，只有嚴(yán)于律己，才能為人師表，才能教育好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘琰.淺析如何加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[2]高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].湖北人民出版社，2011.

[3]戚繼穎.高校教師職業(yè)道德境界研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2008.

[4]王芳.當(dāng)代高校教師職業(yè)道德下滑的原因分析及其應(yīng)對(duì)策略[J].煤炭高等教育，2011.