張喜珍

摘 要： 初高中英語(yǔ)教學(xué)是一脈相承的兩個(gè)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)，然而，升到高中后很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不斷下降，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。歸根結(jié)底是初高中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)不銜接的情況，使得學(xué)生很難適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。如何使學(xué)生更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是所有教師關(guān)注并急需解決的問(wèn)題。本文就影響初高中英語(yǔ)順利銜接的因素進(jìn)行分析，并提出解決問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)銜接 影響因素 策略分析

引言

隨著新課程改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不斷提出并大力實(shí)行，其中當(dāng)然也包括英語(yǔ)。高中英語(yǔ)是在初中英語(yǔ)有機(jī)銜接基礎(chǔ)之上的進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展，從而保證國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、整體性和開(kāi)放性。但是很多學(xué)校初中英語(yǔ)仍然采用老的教材，而高中英語(yǔ)教材則是采用新課標(biāo)指導(dǎo)的教材。因此，在初高中英語(yǔ)順利銜接上存在很大的問(wèn)題。學(xué)生很厭惡，甚至放棄學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象就是本文重點(diǎn)討論的內(nèi)容。

一、影響初高中英語(yǔ)順利銜接的因素

1.環(huán)境變化學(xué)生的心理變化

初中升到高中后，學(xué)生面對(duì)的是兩個(gè)截然不同的教學(xué)環(huán)境，需要適應(yīng)新的教師、新的同學(xué)、新的教材、新的教學(xué)方式等，這些對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，需要一個(gè)由陌生到熟悉的過(guò)程，也就是需要一段時(shí)間與精力，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，經(jīng)過(guò)中考后，很多學(xué)生經(jīng)歷初三高壓的學(xué)習(xí)后，初到高中后，會(huì)有想放松下的心理變化。這樣他們會(huì)放松學(xué)習(xí)，容易“吃老本”。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)遇到難題、不懂得知識(shí)點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。

2.教學(xué)內(nèi)容存在差異

初中英語(yǔ)教學(xué)主要側(cè)重學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了解常用的基本語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言形式，主要目標(biāo)是要求學(xué)生掌握1500個(gè)左右的英語(yǔ)單詞和200個(gè)左右的語(yǔ)法知識(shí)。初中教學(xué)時(shí)間較充足，教師有足夠的時(shí)間針對(duì)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，且考試的題型較簡(jiǎn)單，這樣可以使學(xué)生的成績(jī)大幅提高。而高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容則不同，高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、寫(xiě)作能力及閱讀能力。因此，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法、單詞量隨之加大，剛開(kāi)始很吃力，隨著時(shí)間的推移，很容易引起學(xué)生的厭煩心理。

3.教學(xué)方法存在差異

高中是時(shí)間緊張的階段，很多教師采用應(yīng)試教育的教學(xué)理念。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)完全不同。高中根本沒(méi)有時(shí)間針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的講解和學(xué)習(xí)，教師往往挑選考試的重點(diǎn)進(jìn)行講解，然后加大做題量，這樣大的學(xué)習(xí)量，對(duì)于剛?cè)敫咧衼?lái)說(shuō)是很難接受的。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法無(wú)法適應(yīng)高中

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，原來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法仍然在沿用?？墒浅踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)主要是靠死記硬背知識(shí)點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下多做習(xí)題即可，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng)。而高中知識(shí)面很廣，需要掌握課本以外的知識(shí)，這就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，且高中英語(yǔ)教師工作量大，有時(shí)很難兼顧到學(xué)生，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)初高中英語(yǔ)順利銜接的對(duì)策

1.重視學(xué)生的心理變化

初入高中的學(xué)生在心理上有很大的波動(dòng)，這就要求高中英語(yǔ)教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的心理變化。幫助學(xué)生建立自信的心態(tài)，在心理上做些引導(dǎo)，消除他們的顧忌及消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們盡快進(jìn)入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變

學(xué)生要轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法，不能依賴(lài)教師的督促，應(yīng)該采取自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。在穩(wěn)固記憶知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，加大閱讀量，加大課外知識(shí)的閱讀量?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，學(xué)生應(yīng)該多讀多寫(xiě)，這樣可以更好地記憶。

3.做好教學(xué)內(nèi)容的銜接

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容上作出改變。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)準(zhǔn)備。在平常的課堂上了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。在使用教材時(shí)，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加以補(bǔ)充。

4.從教材方面、教學(xué)手段方面進(jìn)行銜接

教師應(yīng)加大自身對(duì)教材的學(xué)習(xí)，吃透教材，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，相同的知識(shí)點(diǎn)、相同的語(yǔ)法等進(jìn)行歸納，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，形成新的教學(xué)模式，這樣在教學(xué)上也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)在很多學(xué)校加大了對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入力度，因此，高中教師可以采用多媒體教學(xué)，充分利用視頻、圖像、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。這樣可以使課堂生動(dòng)有趣起來(lái)，不會(huì)顯得枯燥無(wú)味，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.從教師自身進(jìn)行改變

（1）重視師生情感交流，拉近師生間的關(guān)系。

親其師，方能信其道。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師會(huì)在學(xué)生的心理上產(chǎn)生良好的印象，這對(duì)教師的教學(xué)效果有很大的影響。平等對(duì)待、一視同仁，都是教師在平常教學(xué)時(shí)應(yīng)該兼顧到的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，所以學(xué)習(xí)水平參差不齊。教師在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)更應(yīng)該多一分耐心，多一份鼓勵(lì)，這對(duì)于后進(jìn)生而言是很重要的。

（2）教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法，取其精華，去其糟粕，這樣可以更好地優(yōu)化自己的教學(xué)模式。

（3）優(yōu)化教學(xué)模式。

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師講課，學(xué)生學(xué)習(xí)”的模式。例如在開(kāi)始新一篇文章講課前，可以將學(xué)生分成不同小組，讓他們提前預(yù)習(xí)，并找出他們知道的語(yǔ)法或知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂上進(jìn)行講解。教師最后可以做總結(jié)，指出學(xué)生的不足之處。這樣的學(xué)習(xí)發(fā)方法可以使學(xué)生更有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生間的配合。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力實(shí)施和推行，初高中英語(yǔ)銜接問(wèn)題得到越來(lái)越多的關(guān)注。初高中英語(yǔ)銜接不順利是每個(gè)學(xué)校都有的問(wèn)題，在應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。在注重英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，也要為學(xué)生以后的發(fā)展點(diǎn)明方向和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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