【摘要】教學管理是學校的一項重要工作，它關(guān)系著學校各項事務(wù)的實施和開展，是保障學校教學質(zhì)量的重要條件。近年來，隨著我國新課程改革進程的不斷深入，中學教育的課程目標、結(jié)構(gòu)、實施、評價及管理等都發(fā)生了較大的變化，在新形勢之下，如何才能夠有效運用教學管理手段來推動新課程標準的實施是教育界所重點關(guān)注和研究的問題。本文主要針對中學教學管理現(xiàn)狀與對策進行了探討，希望對我國中學教育工作有所助益。

【關(guān)鍵詞】中學教學 教學管理 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0172-01

中學是我國教育體系中的一個重要階段，中學生正處于花季年齡，思想和思維剛剛開始成熟，是確立人生觀、價值觀及世界觀的關(guān)鍵時期，更是形成知識體系的關(guān)鍵時刻，因此中學必須要做好教學管理工作，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習積極性，盡可能地使每個學生都得到良好的發(fā)展。鑒于在我國的中學教學管理中尚存在著一些現(xiàn)狀問題，筆者對這些問題進行了分析，并提出幾條有效的解決對策。

一、中學教學管理中存在的現(xiàn)狀問題

1.重教師而輕學生

受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國長期以來在教育活動中都是由教師作為權(quán)威領(lǐng)導，教師有著絕對的話語權(quán)，在課堂教學中亦完全占據(jù)主導地位。這在很大程度上忽視了學生的主體作用及個體之間的差異，抑制了學生的個性化發(fā)展。中學生正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們長期處在這種“高壓”的狀態(tài)下，極易產(chǎn)生逆反心理，不但不會有助于學習，反而會使他們厭煩學習。誠然，教師本身有責任維護課堂紀律，但獨裁式的教育管理手段更多的卻是挫傷了學生的積極性與主動性，不利于學生的心智發(fā)展。

2.重課堂而輕課外

目前，我國大多數(shù)中學教師在對學生進行教學管理時都只注重課堂上的教學管理，而輕視了對學生課外活動的管理。同樣是受我國長期以來應(yīng)試教育體制的影響，學校和教師往往過于看重學生的應(yīng)試成績，對學生的要求也只是考出一個好成績即可，而其他與提高考試成績無關(guān)的事情一律都被認為是“歪門邪道”。這造成了學生業(yè)余活動較少，只知道死讀書、讀死書，空有應(yīng)試能力而無知識運用能力和實踐創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)較差，將來在走出校門后很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

3.重經(jīng)驗而輕科學

自古以來，在我國的教育領(lǐng)域中就有一個傳統(tǒng)，那就是重視經(jīng)驗而輕視科學。在教學管理中，經(jīng)驗固然是非常重要的，尤其是那些有著幾十年豐富教學管理經(jīng)驗的教師往往更容易發(fā)現(xiàn)和解決教學管理中存在的問題；然而隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教學管理工作也不能只依靠經(jīng)驗，科學管理的地位更應(yīng)當提升。結(jié)合科學實驗結(jié)果、根據(jù)科學理論思想來開展中學教學管理活動，能夠少走許多彎路，有助于教學管理效率的提升。

二、中學教學管理中存在問題的對策

1.突出學生主體地位

我國所推行的素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵就是要突出學生的主體地位，給予學生更多的發(fā)展空間，尊重學生的個體差異，促使學生得到個性化發(fā)展。鑒于現(xiàn)今我國大部分中學在開展教學管理活動之時于這方面都存在許多不足，學校必須要進一步深化改革理念，轉(zhuǎn)變管理意識，了解學生需求，將學生視為教學活動的主體，不斷突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力。為了實現(xiàn)這一目標，學校要進一步明確部門職責及領(lǐng)導和教師職責，保證責任到人，加強協(xié)同合作，共同提高教學管理效率和質(zhì)量；其次要加強細節(jié)管理，改革管理模式，營造一個和諧、民主的教學管理氛圍；最后要加強重點管理，深入課堂，分清主次，實現(xiàn)全面化的教學管理。

2.加強課外活動管理力度

中學教育是全日制教育，其教學管理活動的開展是全方位和全天候的，因此教師不能夠只重視課堂教學管理，同樣也應(yīng)當重視課外活動管理。根據(jù)教育部門的要求，現(xiàn)階段中學普遍都組織有一定的課外活動，而課外活動時間正是學生放松壓力、張揚個性的最佳時間，學生的很多興趣和創(chuàng)新思維都是在課外活動過程中被激發(fā)出來的，所以教師必須要開展好課外活動管理工作，為學生的課外活動保駕護航，保證課外活動質(zhì)量和安全，從而促進學生的個性化發(fā)展和綜合能力提升。

3.構(gòu)建良好的校園文化氛圍

中學生的大部分時間都是在學校中度過的，他們的所見所聞也大部分是從學校中看到、聽到的，因此學校的氛圍可謂對學生的思維意識有著非常重要的影響。對此，學校應(yīng)當積極構(gòu)建一個良好的校園文化氛圍，促進和諧校園建設(shè)，給學生創(chuàng)造更多與教師進行交流溝通的平臺，不斷改善師生關(guān)系、增進師生感情，促使師生之間關(guān)系融洽、和諧相處，共同在校園當中參與各項學習活動，并共同取得進步。

綜上所述，現(xiàn)階段在我國的中學教學管理中尚存在著許多問題，例如重教師而輕學生、重課堂而輕課外、重經(jīng)驗而輕科學等，對此學校和教師應(yīng)當在實踐當中不斷找出有效的對策來解決這些問題，從而提高教學管理效率，促進學生良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]王愛泉.中學教學管理現(xiàn)狀與對策研究[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2010，S1：103-104.

[2]田志剛.中學教學管理中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2014，17：9.

作者簡介：

袁金江，男，漢族，河北邯鄲人，河北省邯鄲市永年縣第一中學任職，年級主任，研究方向：教學管理。